劉德雄

現(xiàn)代學(xué)徒制是技能型人才培養(yǎng)最成功的模式，正被發(fā)達(dá)國(guó)家作為職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)優(yōu)先發(fā)展。我國(guó)十分重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)，國(guó)務(wù)院在[2014]19號(hào)文件《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出要“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”，“開展學(xué)校企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代化學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人”。同年，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成[2014]9號(hào)），為我國(guó)職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新指明了方向，標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作進(jìn)入了實(shí)質(zhì)推進(jìn)的階段。

作為廣東省首批現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革示范市，為構(gòu)建中山特色現(xiàn)代職教體系，打破體制掣肘，推動(dòng)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，培育一批服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的工匠型技能人才，2017年中山市打出了發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的“組合拳”——?jiǎng)?chuàng)建中德合作職業(yè)技能人才培訓(xùn)基地（中德實(shí)驗(yàn)班）。著力打造面向粵港澳大灣區(qū)的緊缺應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)高地，為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)加快升級(jí)、高新產(chǎn)業(yè)闊步崛起夯實(shí)技術(shù)技能人才基礎(chǔ)。

一、“雙元制”的本土化

（一）什么是“雙元制”

現(xiàn)代學(xué)徒制研究與實(shí)踐一直處于不斷的創(chuàng)新之中，在不同的國(guó)家背景下，其實(shí)現(xiàn)形式也不同，并形成了各自的特點(diǎn)。根據(jù)培養(yǎng)形式和學(xué)徒學(xué)習(xí)方式的不同，產(chǎn)生了德國(guó)“雙元制”模式、英國(guó)的“三明治”模式、澳大利亞“新學(xué)徒制”模式和美國(guó)“合作教育”模式等。其中最負(fù)盛名的是德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育。德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育舉世矚目并始終領(lǐng)跑世界，而德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器便是德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育。所謂“雙元制”職業(yè)教育就是整個(gè)培訓(xùn)過程是在工廠企業(yè)和國(guó)家的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。

（二）“中德實(shí)驗(yàn)班”的“雙元制”本土化

“中德實(shí)驗(yàn)班”引進(jìn)德國(guó)工商大會(huì)AHK職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將德國(guó)“跨企業(yè)、跨學(xué)校”的“雙元制”培養(yǎng)模式本土化?！爸械聦?shí)驗(yàn)班”的技能培訓(xùn)由中德合作職業(yè)技能人才培訓(xùn)基地專門負(fù)責(zé)。該培訓(xùn)基地位于中山市三角鎮(zhèn)民森信息科技產(chǎn)業(yè)園，建筑面積為1.3萬多平方米，擁有先進(jìn)實(shí)踐設(shè)備5000多萬，開設(shè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、模具制造、工業(yè)機(jī)械工、電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電一體化、電子信息工程六大專業(yè)（方向）。該培訓(xùn)基地集技能提升、技能競(jìng)賽、職業(yè)資格鑒定、師資和員工培訓(xùn)、高技能人才培養(yǎng)模式研究五位一體，引領(lǐng)職業(yè)院校，將中山打造成輻射珠江西岸的高技能人才培養(yǎng)高地和華南職業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)示范基地，為廣東省先進(jìn)裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)帶的發(fā)展提供人才支持和科技支撐。

“中德實(shí)驗(yàn)班”實(shí)現(xiàn)了“從學(xué)校到基地，從基地到企業(yè)”的雙輪驅(qū)動(dòng)的教育模式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，在基地培訓(xùn)職業(yè)技能?；匚{了國(guó)際優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，注重實(shí)際技能訓(xùn)練?！爸械聦?shí)驗(yàn)班”實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校+基地（政府）+企業(yè)”的培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)了德國(guó)“雙元制”的本地化。

二、招生模式的改革與創(chuàng)新

成立招生測(cè)試委員會(huì)，測(cè)試委員會(huì)由企業(yè)專家、基地培訓(xùn)師傅、學(xué)校專業(yè)教師和學(xué)校招生負(fù)責(zé)人四位一體組成。測(cè)試委員會(huì)依照行業(yè)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)實(shí)際需求，按照學(xué)校、基地和企業(yè)聯(lián)合招生的現(xiàn)代學(xué)徒制招生方案進(jìn)行聯(lián)合招生。

中德實(shí)驗(yàn)班招生與學(xué)校招生、企業(yè)招工同步，招生對(duì)象主要面向2017年應(yīng)屆初中畢業(yè)生，中山市招生委員會(huì)首次把“中德實(shí)驗(yàn)班”納入中職類提前批錄取。所有被錄取的學(xué)生均要參加測(cè)試委員會(huì)的嚴(yán)格測(cè)試與考核。在2017年首次招生中，填報(bào)志愿“中德實(shí)驗(yàn)班”的應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到了1797人，競(jìng)爭(zhēng)共210個(gè)名額。根據(jù)招生方案，填報(bào)志愿的學(xué)生以1：3的比例入圍提前批測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包括語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力以及體能情況等。所以，要進(jìn)入“中德實(shí)驗(yàn)班”就讀，不但要求學(xué)生的初中畢業(yè)升學(xué)考試成績(jī)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，而且還要經(jīng)過招生測(cè)試委員會(huì)的嚴(yán)格考核挑選，最終才有機(jī)會(huì)就讀中德實(shí)驗(yàn)班。嚴(yán)格的招生測(cè)試篩選，確保了學(xué)生的質(zhì)量，為以后的人才培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、“雙元制”人才培養(yǎng)模式改革

中德實(shí)驗(yàn)班的“雙元制”本土化做法就是：學(xué)校、基地和企業(yè)三方共同成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)專業(yè)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和企業(yè)工作崗位的實(shí)際需求，共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開展教學(xué)研究等。?；蠛炗喓献鲄f(xié)議，學(xué)校承擔(dān)素養(yǎng)課和專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)，基地通過師傅帶徒弟的方式承擔(dān)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，最后企業(yè)承擔(dān)學(xué)生的崗位操作能力培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、基地和企業(yè)的三位一體育人模式。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)

中德實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是：（1）符合企業(yè)需求的技術(shù)工人；（2）多工種、復(fù)合型人才；（3）技能精湛；（4）學(xué)生畢業(yè)時(shí)踏進(jìn)企業(yè)就能熟練參與生產(chǎn)。

結(jié)合“雙元制”人才培養(yǎng)的要求、專業(yè)的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校、基地和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)等。

（二）雙元制的教學(xué)管理

（1）教學(xué)計(jì)劃按雙元制的要求分為理論課教學(xué)計(jì)劃和技能培訓(xùn)課教學(xué)計(jì)劃。其中。理論課的教學(xué)全部在學(xué)校完成，技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容全部在基地完成實(shí)訓(xùn)。培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容要根據(jù)企業(yè)的需求不斷修改與更新，緊緊跟蹤國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的步伐改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞企業(yè)的需求實(shí)施訓(xùn)練。教學(xué)計(jì)劃要體現(xiàn)初中畢業(yè)生特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間安排為理論與實(shí)訓(xùn)時(shí)間之比為1：2，每學(xué)年安排40個(gè)教學(xué)周。

（2）教學(xué)大綱分為理論課教學(xué)大綱與實(shí)習(xí)培訓(xùn)課教學(xué)大綱兩部分。其中理論課教學(xué)大綱包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的階段劃分，教學(xué)目標(biāo)指明學(xué)生應(yīng)努力的方向，教學(xué)內(nèi)容分為“了解、概括、掌握和熟練掌握”。教學(xué)內(nèi)容的階段劃分又能確保教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，由淺入深的推進(jìn)。實(shí)習(xí)培訓(xùn)課總綱主要由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間三部分組成，技能培訓(xùn)的目標(biāo)分為會(huì)、能與精通三個(gè)不同的掌握層次，逐步深入。

（3）雙元制的教學(xué)過程的組織實(shí)施。一切好的教育形式最終都要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。雙元制教學(xué)過程實(shí)施效果直接影響整個(gè)雙元制教學(xué)的質(zhì)量。所以，高效的教學(xué)過程是雙元制必須把握的教學(xué)重點(diǎn)。在中德實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)過程組織實(shí)施中，由?；笕絽⒄盏聡?guó)雙元制專業(yè)課程體系，結(jié)合企業(yè)崗位需求共同開發(fā)教材，教學(xué)過程突出了中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)化了教學(xué)過程的靈活性與體驗(yàn)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。真正落實(shí)職業(yè)教育“做中學(xué)、學(xué)中做”的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。

（三）雙元制人才培養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)

中德實(shí)驗(yàn)班對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)主要由理論知識(shí)課程考核、專業(yè)技能考核和職業(yè)資格認(rèn)證考核三部分組成。理論知識(shí)課程考核主要由學(xué)校根據(jù)學(xué)生綜合素養(yǎng)課和專業(yè)理論課考試進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；專業(yè)技能考核由教育實(shí)訓(xùn)基地按照德國(guó)雙元制考核標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行考核；職業(yè)資格認(rèn)證考核是中德實(shí)驗(yàn)班的一大亮點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)基地與德國(guó)工商大會(huì)（AHK）合作，學(xué)員完成相關(guān)培訓(xùn)并通過由德國(guó)工商大會(huì)上海代表大會(huì)組織的統(tǒng)一考試，學(xué)生可獲得由德國(guó)工商代表大會(huì)頒發(fā)的德國(guó)職業(yè)證書。該證書在德國(guó)及歐洲的國(guó)家和地區(qū)等小企業(yè)通用，而且可優(yōu)先取得在中山市內(nèi)優(yōu)質(zhì)外資企業(yè)的招聘資格。

四、存在問題及努力方向

作為廣東省首批現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革示范市，中山市為中德合作職業(yè)技能人才培訓(xùn)基地投入了巨大的人才財(cái)力，取得了初步的成效。但由于是“摸著石頭過河”在探索現(xiàn)代職業(yè)教育的改革之路，所以在實(shí)踐中還存在需要不斷改進(jìn)的地方。突出體現(xiàn)如下：

1.從中德實(shí)驗(yàn)班招生的角度看，由于是首次將中德實(shí)驗(yàn)班列為中職學(xué)校的提前批錄取，很多志愿的學(xué)生由于對(duì)中德實(shí)驗(yàn)班錄取要求和流程沒有了解，最終錯(cuò)過了面試考核機(jī)會(huì)。所以，應(yīng)該把中德實(shí)驗(yàn)班的招生工作前移，在初三學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)就應(yīng)該告知學(xué)生中德實(shí)驗(yàn)班的錄取流程和時(shí)間安排。

2.教學(xué)過程的協(xié)調(diào)實(shí)施是存在的最重要的問題。主要體現(xiàn)為學(xué)校的理論教學(xué)與基地的實(shí)訓(xùn)在時(shí)間上不一致、課程體系與課程內(nèi)容的有效對(duì)接等等。教學(xué)管理是教學(xué)工作的重點(diǎn)，校基雙方必須把課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間安排確定下來，及早溝通協(xié)調(diào)，確保學(xué)校在做下一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃安排前明確時(shí)間與人員，保證學(xué)校的教學(xué)工作的延續(xù)性。

3.學(xué)生管理機(jī)制完善。由于學(xué)生在學(xué)校與基地時(shí)間分別為1：2，也就是一周在學(xué)校理論學(xué)習(xí)，兩周在基地技能實(shí)訓(xùn)。所以，有效的學(xué)生管理機(jī)制有利于保障學(xué)生安全，確保學(xué)習(xí)技能的時(shí)間與效率，保證學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)。

中德實(shí)驗(yàn)班是中山市推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革的試點(diǎn)，盡管存在著這樣那樣的困難與挑戰(zhàn)，但作為新時(shí)代的廣東精神的踐行者，中德合作職業(yè)技能培訓(xùn)基地為中山市現(xiàn)代職業(yè)教育改革跨出了勇敢的第一步，傳承了150多年前孫中山先生“敢為天下先”的改革創(chuàng)新精神。中德實(shí)驗(yàn)班將吸納國(guó)際優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，注重實(shí)際技能訓(xùn)練，采取工學(xué)結(jié)合培育中山本地化的技術(shù)工匠；中德實(shí)驗(yàn)班必將助推中山打造成輻射珠江西岸的高技能人才培養(yǎng)高地，也將為廣東省先進(jìn)裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)帶的發(fā)展提供人才支持和科技支撐。

責(zé)任編輯 朱守鋰