李紅云

創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)，它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性等要素。創(chuàng)新教育是通過“創(chuàng)造的引導(dǎo)者”——教師，應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學策略，提供創(chuàng)造的環(huán)境，激發(fā)“創(chuàng)造者”——學生的“創(chuàng)造動機”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格特征”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，引導(dǎo)創(chuàng)造的行為和結(jié)果。

創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂。而英語教學是實施素質(zhì)教育的重要陣地，把創(chuàng)新教育融入英語教學，對學生素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要意義。

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。如何改變教育觀念，培育出有扎實基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神、開拓能力的高素質(zhì)人才是當今教師的首要任務(wù)。

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。教育作為塑造人類靈魂的工程，能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新人，是教育自身能否得生存和發(fā)展的關(guān)鍵。隨著職業(yè)教育教學改革的深化，在推進素質(zhì)教育的同時，注重對學生實施創(chuàng)新教育，使培養(yǎng)出來的人才，具有一定的素質(zhì)，富有創(chuàng)造力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會的需要。英語作為一門實踐性很強的重要的工具學科，其教學目的是提高學生運用語言進行交際的能力。因此，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，全面實施創(chuàng)新教育，便顯得尤為必要。筆者結(jié)合《英語——廣東省中等職業(yè)學校試用教材》的教學實踐，對職業(yè)中學在英語課堂教學中如何優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，全面實施創(chuàng)新教育，作了以下幾點思考。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣

心理學研究表明，興趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們?nèi)で笾R和從事活動的心理因素。無論是對于剛接觸英語的小學生還是學了幾年英語的中學生，對其學習英語的興趣的培養(yǎng)，是我們英語教師的長期工作。作為職業(yè)學校的英語教師，面對的學生中大多數(shù)英語基礎(chǔ)欠佳，存在著學習上缺乏興趣、動機等不利因素。教師更應(yīng)注重情感教學，努力建立一個和諧的學習英語的氛圍和良好師生關(guān)系。以人格的魅力感染學生。用豐富的知識，靈活多樣的教學形式，最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生由被動地接受學習變?yōu)榉e極主動地學習。例如，學習《HOUSE AND FAMILY》時，筆者把它分成兩塊，第一塊是“HOUSE”。筆者請學生準備兩張不同時代的住宅照片，里面最好有自己或家人。同時，筆者也準備兩張這樣的照片，一張是近期筆者在SITTING ROOM里拍的，另一張是筆者童年在老家HOUSE WITH FLAT ROOF門前拍的。一展示，學生立刻感興趣。感興趣的同時，也拉近了師生的距離。針對這兩照片進行提問，既可以復(fù)習句型，又可學習一些相關(guān)的生詞，更為后面的說作了很好的鋪墊。

二、樹立學生學習英語的信心，磨煉其意志

從心理學角度講，自信心是一種性格的意志特征。它反映個體對自己有能力成功地完成某項活動的信任程度。筆者所教的學生多是因為沒能進入普通高中而無奈走進職業(yè)學校的，他們的自信心受到很大的挫傷。幫助他們從中考的失敗陰影中走出，恢復(fù)自信，建立學習英語語言的心理優(yōu)勢，樹立明確的學習目標是非常必要的。讓學生在不斷克服困難的過程中培養(yǎng)自身的堅強意志，在取得每一個進步后享受到成功的喜悅，這一切都可以成為推動學生學習的動力，循環(huán)往復(fù)，其語言運用能力會不斷提高。

三、設(shè)疑布陣，激發(fā)求知，是創(chuàng)新教育的良好方法

在教學中教師應(yīng)善于引導(dǎo)學生于無疑處覓有疑，善于激疑，有意訓練學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可精心設(shè)計一組類似的問題，使學生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，達到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。如在講解一篇闡明世界人口的科普文章時，沒有引人入勝的情節(jié)，比較枯燥。教師在上課時帶來一個掛鐘，說：“今天大家看時間，來算一道題?！睂W生們都很驚奇：英語課怎么上成數(shù)學課了？這時教師讓學生靜靜地注視著秒針走了一圈，然后在黑板上寫下一道題：174×60×24=？待學生報出答案：250560，教師問：“你們知道這是什么數(shù)字嗎？這就是現(xiàn)在全世界每天出生的嬰兒數(shù)量。”當學生驚訝時，教師接著問：so it goes on，what will the world be in 600 years？學生答：we dont know.教師可趁勢打開錄音機說：lis-ten and find the answer.正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處煈?yīng)鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風險，也不要把自己束縛在—個狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。一方面要引導(dǎo)學生經(jīng)常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導(dǎo)學生廣泛聯(lián)想，對學生進行發(fā)散性思維訓練；最后，幫助學生歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問題。當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應(yīng)不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。

四、教學形式多樣化，巧用CAI課件，創(chuàng)造意境

現(xiàn)代社會信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學生獲取知識渠道的多元化。英語教學必須改變一味以書為本、教師為中心的傳統(tǒng)做法。從實施素質(zhì)教育的角度出發(fā)，通過各種教學形式，將學生能力的培養(yǎng)有機地滲透到整個教學過程中去，可通過問答式、討論式、演講等方法激發(fā)學生的學習動機和興趣，并指導(dǎo)其學習方法與途徑，培養(yǎng)學生的自學能力；同時利用圖片、幻燈、錄音機、VCD及直播課堂去培養(yǎng)他們的各種能力，使學生的感官始終處于興奮狀態(tài)。

1.課堂活動參與人物立體化，也就是說有“三維”：學生、教師、篇章中的人物；在參與人數(shù)上有個體、小組和集體。這也就打破傳統(tǒng)的師生線性平面，體現(xiàn)學重于教，生重于師，用重于書。課堂教學氣氛支配著教學活動的效果，因此激發(fā)學習興趣，刺激求知欲望，營造創(chuàng)新教學氛圍，是不容忽視的興趣培養(yǎng)。而中職學生活潑好動，模仿力強，記憶力好，聽力靈敏，我們英語課堂必須結(jié)合這些特點，千方百計創(chuàng)設(shè)語言情景，學生置身于一定的語言情景之中，生動活潑地進行多種語言練習，創(chuàng)設(shè)一個愉快的課堂環(huán)境，使教學有聲有色，有動有靜，充滿快樂，引導(dǎo)學生學會記住語言知識。

2.英語教學中，如果要求學生一味地讀、背，不能刺激學生的感官，而應(yīng)用多媒體課件聲像并茂會給學生一種全新的感覺。這樣形象逼真，學生的視、聽覺受到強烈的刺激，單詞、時態(tài)、句子會在刺激中記憶。利用多媒體課件，把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿さ闹庇^形象的圖像，符合學生的認知規(guī)律，能夠激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性，可收到意想不到的教學效果。

以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新。英語教學課件的制作尤其要注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學生一定的思維空間。

總之，職業(yè)中學的課堂教學正向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)軌，已具有某些創(chuàng)新教育的特征但真正達到全面的創(chuàng)新教育模式還需不斷努力。面對新的世紀，唯有銳意進取，真正實施創(chuàng)新教育，把課堂變成21世紀新人的訓練場，才能迎接知識經(jīng)濟的巨大挑戰(zhàn)。

責任編輯 朱守鋰