李智坤

體育教師教學(xué)行為態(tài)度的表現(xiàn)是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一切教學(xué)方法、手段、語(yǔ)言、口令、體態(tài)、情緒、儀容儀表等。體育課的教學(xué)目標(biāo)是由體育教師通過(guò)自身的各種行為態(tài)度去激勵(lì)學(xué)生、影響學(xué)生，從而引起學(xué)生對(duì)教師的教育行為態(tài)度產(chǎn)生應(yīng)答性行為的反應(yīng)，共同完成體育課的教學(xué)目標(biāo)。所以說(shuō)體育教師的教學(xué)行為態(tài)度往往與體育課的教學(xué)效果及質(zhì)量的好壞息息相關(guān)。由于教師在體育教學(xué)中所施用的每一個(gè)教學(xué)行為態(tài)度都會(huì)不同程度地引起學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的行為態(tài)度的反應(yīng)，只有教師和學(xué)生之間做到相互配合、相互聯(lián)系、相互影響，體育課堂才能和諧地正常進(jìn)行。體育課上師生最佳行為態(tài)度的建立、維持和協(xié)調(diào)，最主要有賴于教師運(yùn)用各種行為態(tài)度來(lái)實(shí)現(xiàn)，還有對(duì)這一教學(xué)活動(dòng)的控制和對(duì)自身行為態(tài)度的調(diào)控。體育教師選擇最佳行為態(tài)度，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增進(jìn)和提高教師與學(xué)生的情感，更有利于教師和學(xué)生教學(xué)上的思想交流和信息反饋，從而更有效地保證體育教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

一、教學(xué)方法與手段在體育教學(xué)中的作用

教學(xué)方法與手段是教師為完成教學(xué)目標(biāo)而采取的工作途徑和方法，體育課是由教師和學(xué)生的行為態(tài)度表現(xiàn)而共同實(shí)現(xiàn)的一種活動(dòng)過(guò)程。在相互作用的復(fù)雜教學(xué)過(guò)程中，教師必須采取各種行為態(tài)度來(lái)影響學(xué)生，協(xié)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，消除師生之間人際關(guān)系的不必要緊張感和壓抑感。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師的教學(xué)方法過(guò)于呆板、嚴(yán)肅、散漫，手段過(guò)于強(qiáng)硬，將會(huì)影響到學(xué)生對(duì)動(dòng)作的練習(xí)，造成心理壓抑、肌肉緊張、動(dòng)作不協(xié)調(diào)、精神不集中。所以，教師的教學(xué)方法和手段所表現(xiàn)的相應(yīng)反應(yīng)，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，從而有效地提高教學(xué)效果與質(zhì)量，使整個(gè)體育課堂形成一種協(xié)調(diào)、和諧、積極向上的氣氛，讓學(xué)生有更多、更充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)才能和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

體育教學(xué)中教師的每一種教學(xué)方法與手段，都會(huì)引起學(xué)生各式各樣的行為態(tài)度反應(yīng)，既有積極合作的行為態(tài)度表現(xiàn)，又有消極、抑制的行為態(tài)度表現(xiàn)，而不是每一種教學(xué)方法和手段都能得到學(xué)生的認(rèn)可。在體育教學(xué)中，教師采用積極主動(dòng)的教學(xué)方法是激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生預(yù)期行為，提高教學(xué)效果的最佳行為方式，學(xué)生在課堂上盼望自己能學(xué)到知識(shí)技能，掌握動(dòng)作技巧，通過(guò)有效的練習(xí)方法來(lái)鍛煉身體。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出積極向上的態(tài)度、和藹的語(yǔ)氣、耐心的教育，給予學(xué)生親切的關(guān)懷、正確的指導(dǎo)，用最佳的教學(xué)方式來(lái)幫助他們，會(huì)使技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)過(guò)程縮短，真正起到提高教學(xué)的作用。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生也樂(lè)意學(xué)，所以體育課堂上只有師生相互合作、共同努力，創(chuàng)造最佳的教學(xué)環(huán)境，才能有效保證體育教學(xué)的正常進(jìn)行。

二、語(yǔ)言在體育教學(xué)中的作用

在體育教學(xué)中，教師的語(yǔ)言主要表現(xiàn)為講解和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，以及動(dòng)作完成程度的分析、總結(jié)，對(duì)學(xué)生完成動(dòng)作的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。語(yǔ)言是最直接的傳授方式，體育教師也不例外。在教學(xué)中，教師要通過(guò)通俗易懂、幽默有趣、實(shí)用并具有知識(shí)性的語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生練習(xí)的積極性，用形象比喻及口訣指出動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在頭腦中建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念。教師用語(yǔ)言不斷地向?qū)W生輸入各種教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)方式、教學(xué)態(tài)度，以此確定教學(xué)行為態(tài)度，教師在教的過(guò)程中不僅要自我反饋，而且要憑借自身的洞察力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的反饋信息給予細(xì)心的觀察。在學(xué)生應(yīng)答問(wèn)題、練習(xí)動(dòng)作中，先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和接受能力，再向?qū)W生輸出正確的語(yǔ)言信息，從而調(diào)節(jié)自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。如教學(xué)中的“輔導(dǎo)”“動(dòng)作要領(lǐng)講解”“糾正錯(cuò)誤動(dòng)作”“技術(shù)評(píng)定”“課后總結(jié)”等都是通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生進(jìn)行信息傳遞的。

教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)、適度、得體，如過(guò)多的肯定、贊許或語(yǔ)言過(guò)激，往往會(huì)給學(xué)生一種不真實(shí)感，同時(shí)，也會(huì)給學(xué)生造成心理上的壓力、精神上的緊張，引起適得其反的后果。學(xué)生從教師有效的語(yǔ)言中獲得技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，了解存在問(wèn)題的關(guān)鍵以及糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法，從而強(qiáng)化正確技術(shù)、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，找出差異、不足，不斷調(diào)整自我的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生練習(xí)時(shí)得到教師輸出的信息，接受越快，教學(xué)狀態(tài)越穩(wěn)定，學(xué)習(xí)效果就越好。

學(xué)生是語(yǔ)言的接受體，語(yǔ)言控制著教師的輸出和學(xué)生的輸入信息。教師運(yùn)用語(yǔ)言的技巧和藝術(shù)性可以避免師生之間的矛盾。在教學(xué)中教師常看到學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作或有些學(xué)生對(duì)某些動(dòng)作的接受遲鈍、緩慢，反復(fù)出現(xiàn)動(dòng)作錯(cuò)誤。這時(shí)，教師的語(yǔ)言運(yùn)用需要注意技巧，講究說(shuō)話方式，只需說(shuō)明正確與錯(cuò)誤動(dòng)作之間有什么不同，要獲得動(dòng)作鞏固都是需要反復(fù)練習(xí)的；或者說(shuō)動(dòng)作的完成是在錯(cuò)誤動(dòng)作中來(lái)逐步糾正的；或者說(shuō)動(dòng)作的完成需要一個(gè)練習(xí)的過(guò)程，即了解——練習(xí)——糾正——認(rèn)識(shí)——完成，這樣學(xué)生從態(tài)度上很樂(lè)意接受教師指導(dǎo)。教師要避免對(duì)某些學(xué)生有偏激語(yǔ)言，如“你很笨”“教你這樣的學(xué)生很丟臉”“你是班里最差的一個(gè)”“講解了這么多次你還是不懂，接受能力這么差”等，這樣學(xué)生的自信心會(huì)受到打擊，練習(xí)的積極性會(huì)降低。相反，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用積極性語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的期望行為，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中取得進(jìn)步或遇到一定困難時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和幫助，特別要用語(yǔ)言來(lái)傳輸，以強(qiáng)化期望的行為，使學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，獲得成功的快感，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，如此不斷反復(fù)，直至完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、口令在體育教學(xué)中的作用

口令也是語(yǔ)言，但有別于語(yǔ)言，口令簡(jiǎn)短扼要，有號(hào)召力，能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果。學(xué)生在室外上體育課，由于環(huán)境、形式的改變，上課是在開放的空間進(jìn)行的，學(xué)生更加容易受到外界因素的干擾，弱化了教師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師必須通過(guò)簡(jiǎn)短、清晰、準(zhǔn)確的口令來(lái)更好地組織、指揮、控制學(xué)生，達(dá)到維持良好的課堂紀(jì)律和控制學(xué)生行為的目的。例如，立正、稍息、隊(duì)列變換等口令，能夠指揮學(xué)生的行動(dòng)，能夠使學(xué)生從一種狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)移成另一種狀態(tài)，維持良好的教學(xué)秩序，可以在最短的時(shí)間里把學(xué)生從無(wú)序的狀態(tài)變成有序的狀態(tài)，節(jié)約了組織學(xué)生的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。又如，在教短跑時(shí)，用簡(jiǎn)短的“各就位”“預(yù)備”“跑”的口令，能比較直接地刺激學(xué)生的神經(jīng)，學(xué)生精神高度集中，以最快的速度向前沖出去，達(dá)到最佳的競(jìng)技狀態(tài)。

所以在教學(xué)過(guò)程中，不同的口令可以起到調(diào)動(dòng)、提醒、調(diào)節(jié)等不同的作用，教師可以通過(guò)不同的聲音、音調(diào)，用短促、斷續(xù)、連續(xù)、高亢，或者各種復(fù)合形式發(fā)出口令，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)、活躍課堂氣氛。如在練習(xí)短跑的輔助練習(xí)——行進(jìn)間高抬腿跑時(shí)，在整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，教師可以用“蹬——走——蹬”的簡(jiǎn)短口令來(lái)指揮練習(xí)，讓學(xué)生有節(jié)奏、夠負(fù)荷進(jìn)行練習(xí)。

四、體態(tài)在體育教學(xué)中的作用

在體育教學(xué)中，教師的體態(tài)表現(xiàn)有時(shí)起到比語(yǔ)言更易接受、更直接的表達(dá)效果。在課堂上，教師除了善于用流暢的語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的思想，講明運(yùn)動(dòng)概念和運(yùn)動(dòng)原理外，還要善于運(yùn)用自己的運(yùn)動(dòng)表象，也就是通過(guò)體態(tài)把示范動(dòng)作準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，這是體育教師特有的一種教學(xué)表達(dá)能力。教師的示范動(dòng)作比生動(dòng)的語(yǔ)言更能逼真地描述動(dòng)作特點(diǎn)，學(xué)生更能準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。體態(tài)的優(yōu)勢(shì)在于簡(jiǎn)便、快速、含義豐富，并擁有許多語(yǔ)言無(wú)法代替的效果。

體態(tài)示范是體育教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中，依靠運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，教師運(yùn)用準(zhǔn)確熟練、優(yōu)美自如、舒展大方的體態(tài)示范，使學(xué)生通過(guò)視覺感知?jiǎng)幼鞯拈g接形象，這對(duì)建立完整清晰的運(yùn)動(dòng)表象非常重要。正確的體態(tài)示范會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力和感應(yīng)力，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激起學(xué)生模仿教師動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)的積極性，也能反映出教師自身專業(yè)素質(zhì)的高低。事實(shí)表明，教師的體態(tài)示范優(yōu)美、大方，學(xué)生更能舒心地接受，更喜歡上體育課。另外，體態(tài)示范動(dòng)作的正確與否，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，建立正確、清晰的運(yùn)動(dòng)表象，提高教學(xué)質(zhì)量有著不可估量的作用。

因此，教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，提高體態(tài)示范動(dòng)作的能力。根據(jù)不同的教材、不同的教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行完整示范、分解示范、快節(jié)奏的示范和放慢動(dòng)作的示范。還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材特點(diǎn)、課堂需要，掌握如正面、側(cè)面、背面、鏡面等示范方法，以提高示范效果。

五、情緒、儀容儀表在體育教學(xué)中的作用

1.情緒在體育教學(xué)中有十分重要的作用

教師的情緒會(huì)直接影響學(xué)生，學(xué)生的情緒也同樣影響體育課的教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，教師精神振奮、態(tài)度和藹、平易近人，始終以飽滿的情緒進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)使師生建立良好的關(guān)系。在課堂上，教師的情緒表現(xiàn)會(huì)影響整堂課的氣氛。教師以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，滿腔熱情地接近學(xué)生，會(huì)使整個(gè)教學(xué)環(huán)境更富有民主性，減輕學(xué)生在教師面前的拘束心理，增強(qiáng)個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生感到教師是關(guān)心和愛護(hù)他們的，尤其是在困難中給予真誠(chéng)的幫助和精神上的支持、鼓勵(lì)尤為重要。

2.教師的儀容儀表對(duì)學(xué)生的心態(tài)有一定影響

教師的儀容儀表、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語(yǔ)言和衣著以及所表現(xiàn)的一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的作用，特別是作為體育教師應(yīng)處處嚴(yán)格要求自己、規(guī)范自己，文明禮貌，穿戴樸素大方，穿符合專業(yè)要求的服飾，始終保持良好的精神狀態(tài)步入課堂，讓學(xué)生第一眼注意到的是教師的儀容儀表，是符合要求的示范動(dòng)作，從而提高學(xué)生的積極性和整堂課的教學(xué)效果。

綜上所述，體育教師在教學(xué)中利用教學(xué)行為態(tài)度的良好表現(xiàn)，準(zhǔn)確地把握體育教學(xué)中的大量反饋信息，以及合理地運(yùn)用各種行為態(tài)度來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)這一教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的控制，最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，選擇最佳的行為態(tài)度調(diào)節(jié)教學(xué)狀況，把握課堂節(jié)奏，影響教學(xué)對(duì)象，能很好地促進(jìn)體育課正常有序地進(jìn)行，確保體育教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)