摘 要：當(dāng)前，初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在如下困境：學(xué)生缺乏寫作的積極性；基礎(chǔ)知識(shí)積累不足；寫作訓(xùn)練體系缺失。這就要求教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷豐富作文教學(xué)形式、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)、形成系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練體系等方式，不斷創(chuàng)新初中語(yǔ)文作文教學(xué)，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文困境；解決對(duì)策

作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，與學(xué)生的閱讀、詞匯以及語(yǔ)法等知識(shí)積累息息相關(guān)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文于學(xué)生的寫作、閱讀以及表達(dá)能力的提升都具有積極的促進(jìn)作用。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視作文寫作訓(xùn)練，形成系統(tǒng)化的訓(xùn)練體系，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生作文寫作水平提升的目的。而在當(dāng)前的初中語(yǔ)文寫作中，學(xué)生的作文寫作存在一些困境，如學(xué)生的寫作練習(xí)積極性不高、寫作缺乏思路而顯得雜亂無章、語(yǔ)文積累不足等，這些問題的存在，直接影響了學(xué)生作文質(zhì)量的提升。如何加強(qiáng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的作文寫作水平，是教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。本文結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境，探索走出作文困境的有效性對(duì)策，以達(dá)到提升學(xué)生作文質(zhì)量的目的。

一、 初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境

（一） 學(xué)生缺乏寫作的積極性

學(xué)生是作文寫作的主體，學(xué)生的寫作心態(tài)會(huì)直接影響其寫作的效果。然而，一直以來，“作文難”的寫作心理一直影響和困擾著廣大的初中學(xué)生。這種無形的畏難情緒，使得學(xué)生在寫作的過程中，往往缺乏積極的心態(tài)，提到作文就頭疼。同時(shí)，教師在作文教學(xué)的過程中，一成不變的教育方式，固有的模式和套路，使得學(xué)生的作文難以取得好的效果。學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)，難有自己的寫作思路、寫作方法，這樣的寫作狀態(tài)，使得學(xué)生難以寫出真情實(shí)感的文章。

（二） 知識(shí)積累不足，提筆忘字

如今，信息技術(shù)的發(fā)展，使得當(dāng)今時(shí)代的中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了信息化的生活。在業(yè)余時(shí)間，電視、電腦、iPad成了學(xué)生娛樂的主要工具。在這樣的社會(huì)背景下，閱讀仿佛已經(jīng)成了一個(gè)陌生的名詞，學(xué)生缺乏閱讀的習(xí)慣，缺乏文字積累的習(xí)慣。正是因?yàn)閺V大學(xué)生在課余時(shí)間閱讀不足，使得學(xué)生的知識(shí)積累比較薄弱，在寫作的過程中，提筆忘字的現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生視野狹窄，肚子里的墨水不足，擠牙膏式的寫作方式，難以寫出高質(zhì)量、高水平的文章。

（三） 學(xué)生缺乏練筆的習(xí)慣，寫作訓(xùn)練不足

俗話說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。學(xué)生要想在寫作的過程中取得好的成績(jī)，寫出高質(zhì)量、高水平的作文，需要加強(qiáng)日常訓(xùn)練，以取得好的寫作效果。例如，在日常的生活中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成記日記、寫隨筆的習(xí)慣；教師在教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)形成系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練體系，為促進(jìn)學(xué)生取得好的作文奠定基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)生并沒有養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，如日常練筆，隨筆、日記等，都已經(jīng)和當(dāng)今時(shí)代的中學(xué)生相去甚遠(yuǎn)，教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練監(jiān)督力度不足，三天打魚兩天曬網(wǎng)式的寫作訓(xùn)練模式，難以提升學(xué)生的作文水平。

二、 走出初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境的有效性對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生作文寫作過程中的困境，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)予以重視，并不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為走出初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境奠定基礎(chǔ)。

（一） 豐富作文寫作形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生作文寫作積極性不高的現(xiàn)狀，初中語(yǔ)文教師唯有不斷豐富作文寫作的形式，方能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。首先，在學(xué)生作文寫作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的寫作方式而不是單一化的命題作文形式。尤其是在日常的練筆環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，自主命題，寫出真情實(shí)感的文章；其次，教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展中，可以開展一些作文競(jìng)賽類活動(dòng)，讓學(xué)生將自己最滿意的作品參加比賽，并評(píng)比出優(yōu)秀作文，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣目的；第三，在班級(jí)文化建設(shè)上，可以開設(shè)作文展覽區(qū)域，動(dòng)態(tài)地將優(yōu)秀的作文予以展示，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，為促進(jìn)良好作文效果的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在寫作題材上，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生盡可能從自己身邊熟悉的事物入手，從自己的親身經(jīng)歷入手，這樣的寫作形式，有利于讓學(xué)生有話可寫，并寫出高質(zhì)量的文章。

（二） 加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，如果肚子里沒有“墨水”，是很難寫出優(yōu)秀文章的。而面對(duì)生活閱歷不足的學(xué)生群體，唯有通過不斷地閱讀，方能夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文積累，為寫出優(yōu)秀的作文奠定基礎(chǔ)。因此，教師在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過大量的閱讀，拓展自己的視野，夯實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。首先，關(guān)于課外閱讀，教師應(yīng)當(dāng)通過半強(qiáng)制化的方式進(jìn)行，如給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀之后，寫出讀后感，這樣的方式，不僅有利于學(xué)生閱讀，還有利于提升學(xué)生的寫作能力；其次，加強(qiáng)班級(jí)閱讀文化建設(shè)。好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于帶動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造好的閱讀風(fēng)氣，讓全班學(xué)生都積極主動(dòng)地投入到課外閱讀活動(dòng)中來，為夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文積累奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以開展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己感興趣的讀物，探討課后閱讀的感受以及收獲?？傮w而言，豐富的課外閱讀形式，有利于夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的作文水平。

（三） 形成系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練體系，走出作文教學(xué)困境

要想讓初中學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)的、高水平的作文，系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練必不可少。在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過系統(tǒng)化的訓(xùn)練體系，讓學(xué)生掌握寫作的技巧和方法，不斷走出初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境。例如，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握不同文體的寫作方法，讓學(xué)生面對(duì)不同的作文命題形式都能夠靈活自如；此外，在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生好的寫作方式，如何開頭，如何結(jié)尾，如何充實(shí)內(nèi)容，如何打腹稿等等，都具有一定的技巧可言。

綜上所述，在初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)中，學(xué)生積極性不高、知識(shí)積累不足、寫作訓(xùn)練體系缺失等因素影響，使得初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升?；谶@樣的教學(xué)困境，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過豐富作文教學(xué)形式、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)、形成系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練體系等方式，不斷創(chuàng)新初中語(yǔ)文作文教學(xué)，提升學(xué)生作文水平。

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作者簡(jiǎn)介：

廖春華，福建省三明市，尤溪縣第五中學(xué)。