摘 要：小學(xué)語文在小學(xué)教育中占重要位置，語文是各個學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，試想若不能將語句讀得通順流利，則不能很好地了解題目的要求，同時語文是學(xué)生所學(xué)習(xí)的母語，相對于英語教學(xué)而言，語文的教學(xué)更加具有較好的優(yōu)勢，并且英語的語言學(xué)習(xí)是根據(jù)語文的語法結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的，因此需要讓學(xué)生真正地掌握語文學(xué)科。但是，受到傳統(tǒng)語文教學(xué)手段的影響，致使學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣不高，為了能改變這一現(xiàn)狀應(yīng)該適應(yīng)課改的要求，在教學(xué)中融入激勵教學(xué)方法，促使學(xué)生激勵教育下不斷提升自身的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：激勵教育；小學(xué)；語文教學(xué)；實施

一、 引言

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生而言是較為辛苦的，因為小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與生活的背景有限，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的學(xué)生思考能力有限，因此對于普通小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文是較為困難的。在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅需要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更需要對學(xué)生的心理層面進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性。激勵教育分為正向與反向方面的激勵，簡單來說就是運(yùn)用批評與鼓勵的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的信心與興趣，從而有效提升語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

二、 現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差

大部分學(xué)生的家長對于學(xué)習(xí)主要是以勸說式的教學(xué)方法，小學(xué)生在學(xué)習(xí)沒有約束性的前提下，認(rèn)為學(xué)習(xí)主要是為了完成任務(wù)，學(xué)習(xí)就是為了做作業(yè)與考試滿分，而考試就是為了讓父母開心，學(xué)生并沒有在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，因此對于學(xué)習(xí)失去了積極性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時，教師只是簡單地讓學(xué)生了解漢字的音形，對于漢字的由來與內(nèi)涵并沒有正確地教授，在此教學(xué)中學(xué)生沒有理解學(xué)習(xí)語文所帶來的樂趣，促使學(xué)生降低學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 語文的內(nèi)容缺乏時代性

在很多小學(xué)語文教學(xué)教材中，許多教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容并沒有呈現(xiàn)較特別的新穎性，在教材中使用先輩的事跡本來就是無可厚非的，但是隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的不斷發(fā)展，許多知識數(shù)據(jù)的更新速度較快，因此許多老舊教材不能跟上時代的步伐。另外，由于父母的知識結(jié)構(gòu)也在不斷更新中，學(xué)生能在父母處學(xué)習(xí)到許多知識，但由于部分教材沒有進(jìn)行實質(zhì)性地改良，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為老舊，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時不會有較高的主動性。

三、 激勵教育在教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 重視學(xué)生的個性化與差異性

每個學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)水平均是不同的，學(xué)生都有其自身較為獨特的個性，因此小學(xué)語文教學(xué)在對學(xué)生實施激勵教育方法時，不能夠采取一致的教學(xué)語言，而是結(jié)合學(xué)生的優(yōu)點與缺點進(jìn)行針對性的激勵教育，不斷激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身的特長，這才能使激勵教育發(fā)揮其重要教學(xué)價值。例如，在教學(xué)《金色的草地》時，教師可讓學(xué)生在教學(xué)前開展預(yù)習(xí)活動，自主了解文章中的草地為什么是金色的，在上課前積極發(fā)表自己的觀點，若學(xué)生的回答正確，教師則需要及時給予學(xué)生鼓勵與肯定，若學(xué)生回答錯誤，則教師先將正確答案公布，在給予學(xué)生能夠勇于回答問題的鼓勵。另外，對于較為羞澀不敢回答問題與發(fā)表觀點的學(xué)生，教師可以讓其在課堂上朗讀課文，并讓其他學(xué)生進(jìn)行跟讀，對該學(xué)生的朗讀能力予以有效地表揚(yáng)。通過該教學(xué)方法，能有效結(jié)合學(xué)生的特長教學(xué)，采取不同形式的激勵方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的勇氣與表達(dá)能力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

（二） 采取多樣化的激勵教育方式

在小學(xué)語文上實施激勵教育的方法，需要確保激勵教育方式的多樣性，避免激勵方式較為枯燥乏味，讓學(xué)生對其產(chǎn)生古板的印象，教師可以采取口頭激勵的方式。例如，在教學(xué)《桂林山水》后，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，從多角度具體形象描寫的方法，對自己家鄉(xiāng)的景色進(jìn)行寫作，對于寫作較為優(yōu)秀的學(xué)生，可讓其在課堂上做誦讀，并給予學(xué)生物質(zhì)上的獎勵，讓學(xué)生能夠感受到激勵與榮譽(yù)；而對于寫作水平較差的學(xué)生可以為其布置更多寫作任務(wù)，讓其提升努力爭取優(yōu)秀的心理，以此達(dá)到激勵學(xué)生的效果。教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行批改時，不能簡單地以一個“閱”字對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，而應(yīng)該在上面多寫些評語。另外，教師還可以開展活動性較強(qiáng)的激勵方式，如在語文教學(xué)中有些學(xué)生的朗讀水平較高，可以為學(xué)生開展朗讀比賽活動、演講活動以及辯論活動等，促使學(xué)生積極地參與到活動中，并取得教師的指導(dǎo)，做好良好的評價激勵管理，如學(xué)習(xí)態(tài)度評價、提問評價以及作業(yè)評價等，針對性的評價能得到學(xué)生較高的關(guān)注，提升學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的自覺主動性。

（三） 確保激勵教育態(tài)度的親和性

從某個角度而言，教師的教學(xué)態(tài)度對于學(xué)生積極參與到教學(xué)中具有重要影響，尤其對于小學(xué)生來說，其對外界事物的認(rèn)識較有限、想法較天真，因此學(xué)生會對教師產(chǎn)生本能的敬畏心理，而對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生對于教師會產(chǎn)生懼怕的心理，該心理認(rèn)知對于語文教學(xué)十分不利。所以，教師需要充分認(rèn)識學(xué)生的心理狀況，消除學(xué)生對于教師的懼怕心理，與學(xué)生保持親和的學(xué)習(xí)態(tài)度，和藹地對待學(xué)生。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外游戲活動，并參與到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生一同進(jìn)行課外游戲，能讓學(xué)生對教師的看法改觀，增加與學(xué)生之間相互交流的機(jī)會，和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。在此教學(xué)中，教師通過保持溫柔的態(tài)度與學(xué)生交流互動，在學(xué)生犯錯時注意批評的方式，這樣才能有效發(fā)揮激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

四、 結(jié)束語

總之，激勵教育作為教學(xué)中創(chuàng)新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的自信心，通過激勵的方法營造良好的教學(xué)氛圍，促使激勵教育能夠更好地在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時能夠更高效與輕松。

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作者簡介：

盧廷良，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市碧江區(qū)滑石鄉(xiāng)豹子營小學(xué)。