摘 要：在新課程教學(xué)背景下，隨著教學(xué)理念的不斷改變和優(yōu)化，將情感滲透到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，能對學(xué)生情感實(shí)現(xiàn)全方位探討，也能促進(jìn)教學(xué)工作效率的提升。尤其是在初中語文教學(xué)中，為了獲得良好的教學(xué)效果，一定要在教學(xué)工作中做出分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；情感教育；方法

一、 引言

語文課程教學(xué)中，重點(diǎn)對學(xué)生自身素養(yǎng)和興趣進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生在逐漸進(jìn)步和發(fā)展下，達(dá)到整體進(jìn)步。但是，初中語文教學(xué)更注重知識和能力，忽略學(xué)生情感目標(biāo)，學(xué)生缺乏情感體驗(yàn)，因此，在語文教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，滲透情感因素，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

二、 情感教育方法的引入

語文課程教學(xué)工作在實(shí)際實(shí)施期間，需要促進(jìn)學(xué)生品德意識、審美能力的提升，保證學(xué)生在積極發(fā)展下，發(fā)揮良好的人格特點(diǎn)，促進(jìn)多方面的和諧進(jìn)步，但是，在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，由于教師未加強(qiáng)學(xué)生情感知識和能力的滲透，導(dǎo)致在整體上存在嚴(yán)重缺乏現(xiàn)象。并且，為了應(yīng)付各個(gè)考試，在語文學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，無法對文本知識進(jìn)行解讀，學(xué)生得不到情感體驗(yàn)，使學(xué)生情感意識得不到進(jìn)步。因此，在語文教學(xué)活動(dòng)中，不僅要對學(xué)生掌握的基礎(chǔ)能力、自身技能進(jìn)行培養(yǎng)，還要為其提出合理的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的情感意識，并根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，促進(jìn)語文學(xué)科的人文性，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展，也能獲得良好的語文情感教學(xué)效果。

三、 初中語文教學(xué)中情感教育的融入方法

（一） 充分挖掘語文教材

在初中語文教材中，存在小說、散文、詩歌等各個(gè)載體，這些內(nèi)容都是作者思想情感的表達(dá)，也是人們對情感的追求。在廣泛的社會(huì)發(fā)展下，保證人物形象和自然的豐富性，能保證其具備更強(qiáng)的情感魅力，也能使學(xué)生積極參與到文本分析工作中，保證在充分融合和發(fā)展下，能獲得豐富的精神財(cái)富。當(dāng)教師對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，可以組織學(xué)生對其中的內(nèi)涵進(jìn)行分析，保證在教學(xué)模式中獲得更多收獲，以促進(jìn)情感教學(xué)工作的實(shí)現(xiàn)。比如：在初中語文課堂中，講解《背影》一課，在上課之前，教師可以要求學(xué)生回憶自己父親的背影，闡述父親操勞的一生，使學(xué)生在課前得到情感渲染，從而為后期的教學(xué)工作提供合理?xiàng)l件。在對《荷塘月色》文章進(jìn)行講解的時(shí)候，可以通過學(xué)生的視覺、聽覺進(jìn)行感染，如：引入多媒體設(shè)備，使學(xué)生在這種環(huán)境下，能分析出作者的感情變化，充分表達(dá)自己的情感，以保證獲得良好的教學(xué)效果。

（二） 教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建

在長期教學(xué)工作中，隱性課程一直存在，其受到的影響具備客觀性。在教學(xué)工作中，人們往往會(huì)忽略它。隱性課程的存在，在整體上包括兩個(gè)方面。第一，課堂上物質(zhì)文化和課堂文化氛圍。第二，校園中的物質(zhì)文化和校園內(nèi)的文化氛圍。課堂教學(xué)和校園的物質(zhì)文化存在很大關(guān)系，這種形式是能看得見的。但是，課堂教學(xué)氛圍和校園氛圍是無形的。校園物質(zhì)文化的產(chǎn)生，在很大程度上都會(huì)影響學(xué)生情感因素、自身價(jià)值觀念等。比如：當(dāng)學(xué)生在一個(gè)優(yōu)美、整潔的校園環(huán)境中，能使學(xué)生具備良好的精神感受，也能使學(xué)生在審美情趣下，獲得更大動(dòng)力，保證激發(fā)學(xué)生各個(gè)方面的情感。所以，在教學(xué)工作中，要促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作意識，保證在教學(xué)工作中對環(huán)境資源充分應(yīng)用，促進(jìn)情感教學(xué)目標(biāo)的形成，保證情感教學(xué)思路的形成。

（三） 提高學(xué)生的自身素養(yǎng)

教師的自身情感對學(xué)生具備很大作用，尤其是教師的價(jià)值觀、人生觀以及工作意識等，對學(xué)生的整體發(fā)展都相關(guān)，教師是學(xué)生集體的榜樣。所以，在語文教學(xué)中，滲透情感教學(xué)工作，教師將發(fā)揮十分重要的作用。工作中，需要重點(diǎn)對教師的積極情感進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)教師人文素養(yǎng)水平的提升，需要在教師和學(xué)生相互溝通和發(fā)展下，形成良好的人文意識。在學(xué)生進(jìn)行語言溝通的時(shí)候，該部分也是一種情感交流，在教學(xué)中，語言將發(fā)揮不可替代的作用。語文教學(xué)還需要掌握豐富語言能力，并利用較為幽默、生動(dòng)以及形象的方式激發(fā)學(xué)生情感，充分研究其存在的內(nèi)容，將抽象的知識和概念形象化，確保在整體上為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍。語言也具備一定的激發(fā)性和感染性，所以，在語文教學(xué)工作實(shí)施過程中，需要針對語言具備的特點(diǎn)，使教師注意語言的節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，在一些條件下，也可以將語言與節(jié)奏配合，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，加深對課本的理解，也能將教師的自身情感進(jìn)行傳遞，從而激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生增強(qiáng)自身的情感意識。在這種教學(xué)方式下，不僅能方便學(xué)生對知識的理解，也能促進(jìn)學(xué)生情感思想的積極形成。比如：在《背影》《濟(jì)南的冬天》等課本教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的情感意識，需要教師充分表達(dá)，實(shí)現(xiàn)文章情感的外化性。

（四） 加強(qiáng)學(xué)生對文本的閱讀和理解

教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)過程中，需要基于多方面進(jìn)行，保證學(xué)生能掌握文章中的含義和知識，并深度挖掘文本中含有的藝術(shù)因素。當(dāng)學(xué)生對文本知識進(jìn)行閱讀的時(shí)候，需要為其構(gòu)建有意義的文本閱讀活動(dòng)，保證在該活動(dòng)中，能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，也能在工作中主動(dòng)探討。文本具備的意義，需要讀者進(jìn)行構(gòu)建。所以，在整個(gè)教學(xué)中，需要教師將學(xué)生引入到一個(gè)小意識圈子內(nèi)，增強(qiáng)學(xué)生思維意識，確保他們具備更高的情感意識。這樣不僅能使學(xué)生獲得更多理解，也能充分對人物事件詳細(xì)分析和解讀。文本具備一定開放性特點(diǎn)，要求讀者具備更廣的視野，所以，在文章閱讀中，將其構(gòu)建開放性結(jié)構(gòu)，確保文本意義的實(shí)現(xiàn)和生成。這種情感教學(xué)工作能多角度、多層次地挖掘文本中含有的意義，也能促進(jìn)學(xué)生自主意識、合作意識的形成，使學(xué)生認(rèn)識到文本知識具備的含義。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下是一種新體驗(yàn)，也能促進(jìn)生活方式的創(chuàng)新性，確保學(xué)生在整體上獲得新的情感體驗(yàn)和思考，以展現(xiàn)整體的豐富性發(fā)展。

四、 總結(jié)

在初中語文課程教學(xué)中，滲透情感教育理念，需要教師在課堂上為學(xué)生營造良好教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造活躍的教學(xué)氣氛，保證在有限的教學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，實(shí)現(xiàn)總體進(jìn)步，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和完成。

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作者簡介：

楊昌志，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市鳳山縣平樂初級中學(xué)。