摘 要：在初中教育階段，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著新課程教育改革事業(yè)的發(fā)展，對(duì)素質(zhì)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方法提出了更多更高的要求。當(dāng)前教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式具有諸多積極作用，受到教育工作者和學(xué)生的認(rèn)可，但是合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用仍舊存在諸多不足之處，需要予以完善。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析，旨在促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；農(nóng)村；初中數(shù)學(xué)

從我國農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育基本現(xiàn)狀來看，有部分學(xué)校還是采取傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)課堂上被動(dòng)地接受教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思維創(chuàng)造力難以有效提升，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量具有一定限制作用。所以當(dāng)前為了改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的限制，需要對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行革新?，F(xiàn)階段在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中建立合作學(xué)習(xí)模式具有重要作用，能夠?yàn)榻虒W(xué)課堂輸入更多動(dòng)力，對(duì)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展具有重要意義。

一、 合作學(xué)習(xí)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用概述

在合作學(xué)習(xí)模式中，班級(jí)所有學(xué)生都有共同參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，積極聽取班級(jí)其他同學(xué)的想法，從而有效培育創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間交流的機(jī)會(huì)不斷擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，為枯燥的數(shù)學(xué)課堂注入更多活力。

從目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績都有較大差異，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以依據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)自身角色進(jìn)行定位，完成自己能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠從心理環(huán)境中獲取自我認(rèn)同感，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更多的快樂成分。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及解決問題的能力進(jìn)行培育，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)問題提出具體解決策略，然后開展小組討論，選取最佳教學(xué)方案，學(xué)生在分析探究問題的過程中，能夠提高思維能力以及解決問題的能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有促進(jìn)作用。

二、 當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式存在的問題分析

（一） 合作小組成員分配不合理

從目前農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，有部分中學(xué)課堂開展合作學(xué)習(xí)模式仍舊存在相應(yīng)問題，在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，未能從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，滿足不同學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致小組內(nèi)成績相對(duì)較差的學(xué)生沒有自我展示與思維表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生群體之間的表現(xiàn)機(jī)會(huì)不夠平等，將會(huì)產(chǎn)生了較大的心理落差，致使小組合作學(xué)習(xí)模式難以深入發(fā)展。

（二） 學(xué)生在合作中參與度不平衡

從數(shù)學(xué)教學(xué)課堂參與形式來看，大多數(shù)學(xué)生都有共同參與的機(jī)會(huì)，但是通過教學(xué)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中可以看出，大多數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)際參與度要高于成績較差的學(xué)生，教師僅僅對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，致使成績較差的學(xué)生沒有自我展示的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的參與教學(xué)的動(dòng)力降低。

（三） 合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不均衡

目前農(nóng)村地區(qū)部分中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式缺乏全面深刻的認(rèn)識(shí)，只單方面追求形式化的小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容未能做出深刻探究。擬定與學(xué)生思維發(fā)展不相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，將導(dǎo)致學(xué)生不能獲取獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。此外，有部分教師擬定教學(xué)內(nèi)容時(shí)高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有部分問題難度較大，學(xué)生難以有效解決，加上課上與課后教師缺乏有效的引導(dǎo)，致使學(xué)生更加困惑。

三、 合作學(xué)習(xí)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

（一） 完善小組式合作學(xué)習(xí)模式

目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式最基礎(chǔ)的教學(xué)表現(xiàn)形式就是合作學(xué)習(xí)，教師需要從班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將班級(jí)學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，讓小組成員能夠共同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)劃分出不同小組，小組的分設(shè)需要依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績、思維能力等方面進(jìn)行合理劃分，使得小組成員能夠優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步。比如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)開展之前讓學(xué)生自主尋找軸對(duì)稱圖形，在圖形尋找過程中如果遇到相應(yīng)問題，可以讓小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行自主探究。對(duì)于生活中常見的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行分類，探究對(duì)稱軸是什么，有幾條對(duì)稱軸，讓小組內(nèi)學(xué)生經(jīng)過探究獲取相應(yīng)的答案。合作小組通過積極溝通能夠?qū)⒏髯运季S想法與其他學(xué)生之間進(jìn)行互換，不僅彌補(bǔ)了學(xué)生自身存在的不足之處，還能提高學(xué)生的合作能力。

（二） 設(shè)立競爭式合作學(xué)習(xí)模式

在合作學(xué)習(xí)模式中競爭式學(xué)習(xí)模式具有重要作用，從教育心理學(xué)角度來看，良好的競爭能夠激發(fā)人們內(nèi)心世界潛藏的斗志。在完整的競爭活動(dòng)中，使得個(gè)人潛能得到最大程度發(fā)揮。當(dāng)前設(shè)立競爭式合作學(xué)習(xí)模式能夠?qū)W(xué)生競爭意識(shí)進(jìn)行培育，為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過競爭合作學(xué)習(xí)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)個(gè)人主觀能動(dòng)性，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。比如，教師在教學(xué)課堂上為學(xué)生布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探究，根據(jù)不同小組所花的學(xué)習(xí)時(shí)間加上問題解答正確率，來判定獲勝的小組。在競爭過程中，小組成員之間互幫互助，優(yōu)勢互補(bǔ)，使得班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績能夠有效提升。

（三） 建立合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

通過合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生在教學(xué)課堂上觀察到學(xué)生個(gè)體存在的問題和優(yōu)點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提出公正、客觀的評(píng)價(jià)。為了更好地激勵(lì)學(xué)習(xí)小組的發(fā)展，教師需要將各個(gè)小組視為整體，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)習(xí)小組成績進(jìn)步較為明顯的時(shí)候，可以給予學(xué)生一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)模式存在競爭關(guān)系，所以教師需要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，除了教師評(píng)價(jià)之外，還要加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、 結(jié)語

總而言之，當(dāng)前隨著初中教育事業(yè)的全面發(fā)展，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大學(xué)生群體之間的交流與合作具有重要作用，對(duì)促進(jìn)中學(xué)教育工作的開展具有深遠(yuǎn)影響。所以當(dāng)前教育工作者需要不斷實(shí)踐探究，將合作學(xué)習(xí)模式落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秋明.小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施探索[J].中外交流，2016（7）：175.

[2]李月明.淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（34）：196.

[3]嚴(yán)玉娟.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].時(shí)代教育，2017（20）：155.

[4]王敬鋒.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊，2017（28）：137.

作者簡介：

周永萬，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市鳳山縣金牙初級(jí)中學(xué)。