摘 要：在我國高中學(xué)生教育中，由于應(yīng)試教育的影響，很多時(shí)候教師都把關(guān)注重點(diǎn)放在了學(xué)生的成績上，單一到通過學(xué)生的成績來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種一元評(píng)價(jià)模式存在著主觀的片面性，很難對(duì)學(xué)生的整體的綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效的評(píng)估。隨著新教改的實(shí)行，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)無法準(zhǔn)確地表達(dá)學(xué)生的能力水平。多元評(píng)價(jià)方法的實(shí)現(xiàn)，能夠通過對(duì)學(xué)生更多方面的評(píng)價(jià)來用科學(xué)的辦法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行衡量。本文主要通過對(duì)多元評(píng)價(jià)方法的含義、實(shí)質(zhì)和目的、應(yīng)用必要性以及具體應(yīng)用進(jìn)行簡要說明，旨在為教師在高中信息教育中運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法進(jìn)行教學(xué)提供參考經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià)；高中信息教育；教學(xué)方法；應(yīng)用必要性；具體應(yīng)用

一、 引言

隨著時(shí)代的不斷變革，信息技術(shù)時(shí)代已經(jīng)全面來臨，因此為了使學(xué)生能夠在步入社會(huì)之前提前打下良好的基礎(chǔ)，信息技術(shù)教育，已經(jīng)逐漸成為我國高中生必須要學(xué)習(xí)的課程。學(xué)校也在這方面進(jìn)行了加強(qiáng)。高中信息教育的評(píng)價(jià)方法也隨著這種變革而產(chǎn)生相應(yīng)的變化，從單一的成績?cè)u(píng)價(jià)模式向多元評(píng)價(jià)方向轉(zhuǎn)變。多元評(píng)價(jià)方法主要是從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)的目標(biāo)、評(píng)價(jià)的方式、以評(píng)價(jià)的結(jié)果這四方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，下面筆者就從多元評(píng)價(jià)方法的含義與目的入手來對(duì)多元評(píng)價(jià)方法在高中信息教育中的應(yīng)用進(jìn)行簡要說明。

二、 多元評(píng)價(jià)方法的含義、實(shí)質(zhì)、目的以及分類

（一） 多元評(píng)價(jià)方法的意義

多元評(píng)價(jià)方法的根本意義就是使教師通過對(duì)學(xué)生多方面的情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展進(jìn)行衡量，這種方法具有全面性，客觀性，準(zhǔn)確性?？梢詫?duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，有助于教師的教學(xué)方式的展開，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（二） 多元評(píng)價(jià)方法的實(shí)質(zhì)與目的

多元評(píng)價(jià)方法的主要目的，就是通過對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過將教學(xué)與評(píng)價(jià)相結(jié)合，來在一定程度上帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，通過多元性的評(píng)價(jià)來將教學(xué)的根本目的達(dá)成，并且能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，我組進(jìn)行專項(xiàng)的輔導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)質(zhì)就是多元性，而這種多元性主要表現(xiàn)在方法、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)參與者等方面，

（三） 多元評(píng)價(jià)方法的分類

多元評(píng)價(jià)方法的具體分類，主要可以分為三種。而這三種評(píng)價(jià)方法中檔案袋評(píng)價(jià)法是教師在教學(xué)中最主要應(yīng)用的評(píng)價(jià)方法。是通過對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的各種資料進(jìn)行整理和收集，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多面性進(jìn)行綜合的考量、評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另兩種評(píng)價(jià)方法為多維度智能評(píng)價(jià)法以及雷達(dá)圖平價(jià)法。三種方法都有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，都能夠在高中信息教育中有很好的應(yīng)用。

三、 高中信息技術(shù)教育中使用多元評(píng)價(jià)方法的必要性

（一） 改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式、保障了學(xué)生個(gè)性和特長的發(fā)展

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生、家長、教師以學(xué)校都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的關(guān)注，而忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展。家長和教師初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)校關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率。因此，學(xué)習(xí)成績已經(jīng)成了衡量學(xué)生能力的唯一指標(biāo)。而多元性評(píng)價(jià)方法可以在很大程度上改變這種現(xiàn)象，能夠通過對(duì)學(xué)生的思維態(tài)度以及思想進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)。在高中信息技術(shù)教育中，這種表現(xiàn)更為明顯，往往很多時(shí)候成績低的學(xué)生在很多方面有強(qiáng)于成績高的學(xué)生的現(xiàn)象，例如思維方式更奇特，思維特點(diǎn)更縝密等等。因此多元性的評(píng)價(jià)方法更能通過對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)來保障學(xué)生的特長和個(gè)性的發(fā)展。

（二） 適應(yīng)新課改要求

當(dāng)前的教育環(huán)境下，新課改的出現(xiàn)，改變了學(xué)校、家長、教師對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的想法，更加注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。因此，多元評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，可以在最大程度上通過對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)來找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長。并且多元評(píng)價(jià)方法也能直接將學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行展示，進(jìn)而使教師能夠更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方案，輔助學(xué)生解決教學(xué)中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。

四、 高中信息技術(shù)教育中多元評(píng)價(jià)方法的具體應(yīng)用

（一） 不同的目的性應(yīng)用

高中信息技術(shù)教育主要是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)信息能力進(jìn)行培養(yǎng)，更加在與學(xué)生的實(shí)踐能力以及上機(jī)能力，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)用多元評(píng)價(jià)方法的不同目的性，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，例如在Excel表格和Word文檔的教學(xué)中，可以通過不同的方式以及不同的問題來讓學(xué)生進(jìn)行自由的版面設(shè)計(jì)。進(jìn)而將多元評(píng)價(jià)方法的不同目的性充分的應(yīng)用，通過學(xué)生作品的不同，來對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，因人而異找出每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)每一位學(xué)生的不足進(jìn)行專項(xiàng)的輔導(dǎo)。

（二） 評(píng)價(jià)手段的多樣性應(yīng)用

高中信息技術(shù)教育在評(píng)價(jià)手段多樣性上的應(yīng)用，主要是可以改變傳統(tǒng)的以成績?yōu)橹笜?biāo)的評(píng)價(jià)方法。就是在實(shí)際的教學(xué)中可以通過對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、上機(jī)的操作程度、學(xué)生的綜合理解力、筆試以及課堂觀察能力等等多方面進(jìn)行綜合的考慮和評(píng)價(jià)。然后將評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行綜合的考慮與方案的設(shè)定，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

（三） 評(píng)價(jià)主題的全面性應(yīng)用

高中信息技術(shù)教育與很多其他學(xué)科存在著一定都不同，特別是在評(píng)價(jià)主體上面。以前的評(píng)價(jià)主體主要是教師。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)中直接的參與者。而多元化評(píng)價(jià)法，增加了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)。這樣就可以終將評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性以及多樣性，并且評(píng)價(jià)的范圍更廣闊，評(píng)價(jià)的目的更具體，評(píng)價(jià)的結(jié)果更具有客觀性。并且由于學(xué)生可以進(jìn)行及時(shí)的自我評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分的對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行了解，并且通過結(jié)合其他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，來認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在多方面提高自己的綜合能力。

五、 結(jié)束語

在高中信息技術(shù)教育中使用多元評(píng)價(jià)方法要求我們要堅(jiān)持不一樣的評(píng)價(jià)目的，采用多樣化的評(píng)價(jià)手段，使用更加全面的評(píng)價(jià)主體，促進(jìn)高中信息技術(shù)教育的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前在我國這種多元評(píng)價(jià)方式已經(jīng)逐步流行，教師可以通過這種方法對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行掌握，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：

高杜鵑，甘肅省會(huì)白銀市，甘肅省會(huì)白銀市寧縣第二中學(xué)。