摘 要：站在新的歷史發(fā)展節(jié)點上，培養(yǎng)人才需要從基礎教育做起。通過多樣化的中學歷史教育方式融入傳統(tǒng)文化，可以提升學生自身素養(yǎng)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的根基，也是開展中學歷史教育的文化載體與平臺，對于學生教育具有至關重要的作用。在新時代背景下，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升學生自身修養(yǎng)，是現(xiàn)代中學歷史的重要發(fā)展方向。

關鍵詞：中學；歷史教學；傳統(tǒng)文化；思想滲透

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的根基，也是開展中學歷史教育培養(yǎng)工作的文化載體與平臺。站在新的歷史發(fā)展節(jié)點上，要想實現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，需要通過開展多樣化的中學歷史傳統(tǒng)文化培養(yǎng)方式，融入文化精神理念，提升中學生自身素養(yǎng)，堅定文化自信。

一、 中學歷史學科與中華傳統(tǒng)文化的脈絡聯(lián)系

從本質(zhì)核心來講，文化是對經(jīng)濟和社會發(fā)展的思維反映，同時也會反作用于經(jīng)濟社會發(fā)展，所以從本質(zhì)來講，中華傳統(tǒng)文化根植于中華文明歷史。文化與道路、理論、制度共同構成一個有機整體，是實現(xiàn)社會發(fā)展的源泉與動力，中華民族所有的文化都源自腳下這片歷史沃土，植根于中華文明體系，是在傳承了5000多年文明的基礎上，共同形成的發(fā)展認同感。作為精神內(nèi)核，傳統(tǒng)文化是中華文明的提煉與升華。基于此，中學歷史學科與中華傳統(tǒng)文化存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，在中學歷史教學中滲透傳承傳統(tǒng)文化，也是中學歷史教育的重要內(nèi)容。

二、 在中學歷史教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

通過滲透傳統(tǒng)文化，對于改進中學歷史教學具有重要意義。在中學歷史教學實踐中，傳統(tǒng)文化既可以提升學生的人文素養(yǎng)，也能提升教學綜合水平，提高學生的學習興趣，對于中學生文化格局的構建具有重要意義，可以滿足當代學生的多元化需求，現(xiàn)代學生成長在互聯(lián)網(wǎng)時代，對于傳統(tǒng)文化知識提出了新的要求，在這樣的背景下，不斷優(yōu)化滲透傳統(tǒng)文化教學方法，提升中學歷史教學的文化內(nèi)涵，讓學生融入到文化知識體系中，對于中學歷史教學而言具有積極的教學價值。

三、 當代中學歷史教學在文化培養(yǎng)方面的缺失

（一） 學生缺乏學習傳統(tǒng)文化主動性

在中學歷史教學實踐中，普遍存在學生缺乏學習傳統(tǒng)文化積極性和主動性的問題。從學科性質(zhì)來看，歷史學科具有較大的難度，傳統(tǒng)文化蘊含其中，學生在學習過程中普遍存在畏難情緒。此外，很多學生雖然對于歷史學科中的傳統(tǒng)文化學習較為重視，但是由于找不到正確的方法，教師又沒有及時進行教學引領，所以阻礙了學生學習傳統(tǒng)文化積極性的提升。探索嘗試找到提升文化學習的積極性，是提高中學歷史教學效率的關鍵。破解滲透傳統(tǒng)文化教育的關鍵點，是中學歷史教師的重要任務。

（二） 傳統(tǒng)文化主體地位無法實現(xiàn)

在中學歷史教學過程中，歷史中蘊含的傳統(tǒng)文化應當是教學的主體，但是在很多歷史課堂上，由于老師固守傳統(tǒng)教學模式與路徑，傳統(tǒng)文化的主體地位得不到凸顯，成為制約教學效果提升的一個瓶頸。在中學歷史課堂上，很多學生被動接受課本知識，文化滲透不夠，學生也參與不到歷史傳統(tǒng)文化教學中來，久而久之，很多學生喪失了學習傳統(tǒng)文化知識的興趣。對此，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主導課堂，充分落實文化育人理念，是提升中學歷史教學效果的核心要素。

（三） 歷史學科文化教學缺乏實踐性

從中學教育的特點來看，其教學宗旨在于培養(yǎng)學生的實踐應用能力。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對于人才實踐能力的要求也越來越高，但是在傳統(tǒng)文化滲透過程重中，普遍存在缺乏實踐教學的問題。很多教師按部就班開展歷史教學，不注重傳統(tǒng)文化的滲透，既無法營造有效的歷史實踐環(huán)境，也不注重學生日常生活中的文化滲透訓練，在這樣的背景下，學生的歷史實踐和文化感知能力都較為薄弱。

四、 在中學歷史教學中滲透傳統(tǒng)文化的思考

（一） 注重發(fā)揮文化的引領作用

隨著中學歷史教育工作的創(chuàng)新開展，愈發(fā)強調(diào)傳統(tǒng)文化對學生的示范引領作用，基于這樣的情況，在開展中學歷史教育工作過程中，要加強文化的滲透與強化，通過構筑學生文化認知，要以傳統(tǒng)文化為導向，提振學生積極學習歷史的動力，讓傳統(tǒng)文化在新時期重新煥發(fā)生命力，推動中學歷史教育工作不斷發(fā)展，推動總體工作效能不斷提升。比如說，在《論語》《千字文》等古文經(jīng)典中，都有很多文化內(nèi)容與歷史學科教學內(nèi)容存在直接關聯(lián)，對于滲透傳統(tǒng)文化具有積極意義。

（二） 強化學生對于傳統(tǒng)文化的感知能力

在開展中學歷史教學過程中，要想有效融入傳統(tǒng)文化，教師要進一步尊重學生個體差異，強化對學生的個體關注。在中學歷史教學實踐中，要想實現(xiàn)多元文化教學，關注學生個體需要教師付出更多的精力，對教師的教學靈活度也提出了更高的要求，需要教師認清教學形勢，開展有針對性的歷史教育，有效滲透傳統(tǒng)文化知識，提升學生的人文底蘊。比如說，在講解“先秦諸子百家”“兩漢經(jīng)學”等內(nèi)容時候，不同學生都會有不同的理解，歷史教師要充分尊重并引導學生，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透目標。

（三） 注重營造良好的文化氛圍

在開展中學歷史教育過程中，要想實現(xiàn)歷史知識與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，不能一味照抄照搬文化原文與傳統(tǒng)理念，而是要營造相應的傳統(tǒng)文化環(huán)境，在借鑒發(fā)展傳統(tǒng)文化的過程中，要結(jié)合中學歷史教育發(fā)展實踐，通過有機梳理，利用現(xiàn)代手段不斷弘揚傳統(tǒng)文化，同時摒棄落后的文化思想與理念，最終形成相應的思想環(huán)境文化氛圍，讓中學生在潛移默化間接受傳統(tǒng)文化精髓與理念，提升對相應理念的理解與認知能力，進而更好地詮釋當代歷史教育內(nèi)涵，通過多種方式營造傳統(tǒng)文化環(huán)境。

五、 結(jié)語

綜上所述，在開展中學歷史教學中，有效滲透傳統(tǒng)文化，可以構建學生的文化認知，提升學生對于歷史文明和中華文化內(nèi)涵的理解能力。中學歷史教師要敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，注重發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化的引領作用，提升中學歷史教學綜合水平。

參考文獻：

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[2]唐先飛.論中學歷史教材中民俗文化內(nèi)容的教育價值[J].讀與寫（上，下旬），2015（21）：474-474.

作者簡介：

陸啟華，廣西壯族自治區(qū)百色市，百色市靖西市民族中學。