摘 要：在開展初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生出色的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ墙虒W(xué)的重要內(nèi)容。很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中都存在一些問題，尤其是情緒上的抵觸。因此，如何提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是初中化學(xué)教學(xué)需要攻克的難題。在這樣的背景下，通過探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，可以有效引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生深入到實(shí)驗(yàn)之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究性

初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有積極意義。在教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏科學(xué)的教學(xué)理念指引，初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織仍存在一定問題，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也出現(xiàn)與課堂主線脫節(jié)的現(xiàn)象，對(duì)此，創(chuàng)新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提升學(xué)生自主探究能力，是提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂豐富性的關(guān)鍵。

一、 初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

（一） 實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性不高

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的問題。從學(xué)科性質(zhì)來看，化學(xué)學(xué)科具有較大的難度，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中普遍存在畏難情緒。此外，很多學(xué)生雖然對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)較為重視，但是由于找不到正確的方法，教師又沒有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)引領(lǐng)，所以阻礙了學(xué)習(xí)積極性的提升，從而導(dǎo)致了總體教學(xué)效果不夠理想，探索嘗試找到提升參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，是提高初中化學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。破解學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵點(diǎn)，是初中化學(xué)教師的重要任務(wù)。

（二） 學(xué)生的主體地位難以實(shí)現(xiàn)

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主體，但是在很多化學(xué)課堂上，由于老師固守傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與路徑，學(xué)生的主體地位得不到凸顯，成為制約化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提升的一個(gè)瓶頸。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，很多學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏足夠的活力，學(xué)生也參與不到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來。對(duì)此，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，開展探究式實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，是提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的核心要素。

（三） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與客觀實(shí)際相脫節(jié)

從初中化學(xué)教育的特點(diǎn)來看，其教學(xué)宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。隨著課程改革的深入，對(duì)于初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笠苍絹碓礁撸浅踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在缺乏實(shí)踐教學(xué)的問題。很多教師按照基本的教學(xué)大綱與教學(xué)流程，按部就班開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究能力較為薄弱，既無法營造有效地化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)境，也不注重學(xué)生日常生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用訓(xùn)練，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法落到實(shí)處。

二、 組織學(xué)生進(jìn)行探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效策略

（一） 理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)性

知識(shí)源自生活，高于生活，如何讓知識(shí)回歸生活本身，是現(xiàn)代初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教研發(fā)展的重要課題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，可以提升教學(xué)的趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作實(shí)驗(yàn)過程中，能有更多的新鮮感，滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代初中生的學(xué)習(xí)需求。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，既要在教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念，也要善于從生活中汲取教學(xué)營養(yǎng)，讓現(xiàn)實(shí)生活與化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，提升學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和理解效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。舉例來說，對(duì)于生石灰溶于水的實(shí)驗(yàn)，即CaO+H2OCa（OH）2，與學(xué)生的生活就存在一定的聯(lián)系，教師就要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（二） 積累實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，把握課程發(fā)展方向性

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能一蹴而就，離不開大量教學(xué)素材的積累，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)素材，通過教學(xué)資料的整合，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)綜合效果。積累實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材不是簡單的堆疊教學(xué)材料，而是要通過創(chuàng)新整合的方式，將高質(zhì)量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和認(rèn)知程度，引導(dǎo)學(xué)生通過思考后，記錄下相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升打好基礎(chǔ)。教師要為學(xué)生選取最優(yōu)質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)材料，不僅僅需要學(xué)生自身付出努力，教師同時(shí)要做好引導(dǎo)工作。

（三） 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系，滿足學(xué)生發(fā)展要求

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要想幫助學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，就要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代知識(shí)體系。從現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)來看，學(xué)生接受的內(nèi)容和知識(shí)沒有太大的差異，但是如何轉(zhuǎn)化為自身的化學(xué)思維體系，是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性情況和個(gè)人能力，對(duì)自身積累的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行有效地整合，進(jìn)而形成自身的化學(xué)體系，在應(yīng)對(duì)不同化學(xué)題目的時(shí)候，能夠及時(shí)調(diào)配實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)。通過日積月累的訓(xùn)練，達(dá)到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育目標(biāo)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（四） 設(shè)置探究性激勵(lì)策略，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合效能

在開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)激勵(lì)方式，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。從常規(guī)教學(xué)來看，一般學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式都存在一定的抵觸情緒。教師可以利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置一些教學(xué)激勵(lì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)比拼等方式，通過設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)等，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在相互比拼中互相合作、互相學(xué)習(xí)，充分參與到教學(xué)中來。在教學(xué)激勵(lì)制度設(shè)計(jì)方面，可以采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式，當(dāng)然仍然要以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，注重學(xué)習(xí)觀念上的引領(lǐng)，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中有更多的收獲。

三、 結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性決定著學(xué)生分析實(shí)踐能力的提升。因此，在教學(xué)過程中，教師要在分析教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，采取切實(shí)可行的改進(jìn)策略。通過利用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)綜合效率，滿足當(dāng)代初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育需求，提升學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)操作能力，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)新課程教學(xué)改革目標(biāo)。

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作者簡介：

鄧代啟，廣西壯族自治區(qū)百色市，廣西那坡縣百都鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。