摘 要：音樂是人們用來抒發(fā)個人情感與思想的一種藝術(shù)媒介，它可以突破國際、年齡、性別、階級的限制，在人與人之間建立情感溝通的橋梁，使人與人之間實現(xiàn)和諧相處。音樂課程是小學音樂教學的基礎(chǔ)科目，雖屬于“副科”，但是對完善小學生的人格，促進小學生綜合素質(zhì)的全面提升起著十分積極的促進作用。而實現(xiàn)以生為本是發(fā)揮小學音樂教學在促進素質(zhì)教育發(fā)展與進步方面作用的基礎(chǔ)因素，因此，本文將從尊重小學生個人解讀、給予小學生個人空間、關(guān)注小學生的全面發(fā)展三個角度來討論小學音樂教師構(gòu)建生本課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學音樂；生本課堂；構(gòu)建策略

“應試教育”對于我國小學教育階段的影響可謂是十分深遠的，即便是素質(zhì)教育，也無法完全擺脫應試教育的影響，小學音樂課程也在此影響下變成一個冷冰冰的應試工具。實際上，每個兒童都是天生的歌唱家、創(chuàng)作家，這種被動而機械的灌輸教育雖然能夠讓小學生掌握一部分音樂知識，但是卻不能幫助小學生形成一定的音樂欣賞能力，嚴重影響了小學生審美素養(yǎng)的發(fā)展。正因應試教育所帶來的種種弊端，我國新課改提出要構(gòu)建生本課堂，即將小學生作為教學的起點與最終歸宿，深入而全面地研究小學生作為“人”的實際需要，以及使小學生獲得長遠發(fā)展的各個創(chuàng)新教法。

一、 尊重小學生個人解讀

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，藝術(shù)都是相通的，不同的小學生在面對同一音樂作品時所產(chǎn)生的音樂感受也都會因為自身的人生經(jīng)驗、知識積累、興趣愛好等因素的影響而產(chǎn)生不同的感受。即便是同一小學生聆聽同一首音樂作品，他們在不同時期也會獲得不同的音樂感悟。對此，教師應客觀認識，同時要尊重小學生的個人音樂解讀，允許小學生提出教師預想以外的音樂解讀見解。

“歌唱祖國”這首歌曲主要是為了激發(fā)出小學生的愛國主義情感。但是，由于小學生生活在和平年代，且現(xiàn)代社會物質(zhì)十分豐富，精神文化充足，所以小學生并不了解我國近些年來的歷史發(fā)展，也不能夠產(chǎn)生一種強烈的愛國主義情感。在“歌唱祖國”一課中，筆者先是為學生播放了我國國慶期間的閱兵禮視頻，以視頻來促使學生對我國多年的繁榮富強產(chǎn)生強烈的認同感與自豪感。但是，筆者并沒有強求小學生產(chǎn)生強烈的愛國主義情感，而是鼓勵他們講述自己所了解的“中國歷史”，結(jié)合“歌唱祖國”這首歌曲的音樂節(jié)奏、音色變化等產(chǎn)生音樂情感。待音樂感受活動結(jié)束之后，小學生還應分享自己的學習體會，在生生互動中實現(xiàn)情感溝通。

二、 給予小學生個人空間

個人學習空間是指教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以“灌輸”為主的教學方法，充分發(fā)揮小學生的學習主體作用，讓小學生根據(jù)自己的音樂基礎(chǔ)與學習能力來展開個性化的音樂學習，從而使小學生在學習、探究中總結(jié)出學好音樂的規(guī)律，不斷提升小學生的音樂能力。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用于小學音樂課堂之中，這一教學條件不僅可以讓小學生在音樂課堂上學到更多、更真實的音樂知識，同時還為小學生的個人學習提供了可能。因此，小學音樂教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來保證小學生的個人學習空間。

在“悠揚民歌”一課中，由于本班大多數(shù)小學生并不了解我國各地民歌的音樂特點，因此，在本課課堂教學正式開始之前，筆者要求小學生利用家庭電腦、移動智能手機等來展開大量的音樂調(diào)查，在家長幫助下對各個地區(qū)的民歌進行品析與鑒賞，在欣賞中分析與總結(jié)中國民歌的音樂特點以及語言特色。在本輪課堂教學中，筆者突破了教材局限，鼓勵小學生主動分享自己最喜歡的某個地區(qū)的民歌，如江浙地區(qū)的悠揚小調(diào)、新疆地區(qū)的樸素歌風、西藏地區(qū)的熱情舞曲等，以便傳播我國優(yōu)秀的民族文化與地域文化。本課可謂是給小學生提供了充足的自主學習空間，大多數(shù)小學生都很享受這種“當家做主”的學習體驗。

三、 關(guān)注小學生的全面發(fā)展

音樂被稱為美育科目，但是作曲家、作詞家在音樂作品中所賦予的個人情感以及作者自身的人生經(jīng)歷都可成為優(yōu)化小學生品質(zhì)的重要資源。不僅如此，音樂學科對開發(fā)與拓展小學生的智力潛能也發(fā)揮著十分積極的作用。由此可見，音樂課程本就是一門綜合性課程，是促進小學生音樂素養(yǎng)、人文素養(yǎng)與創(chuàng)造素養(yǎng)等多種素養(yǎng)綜合提升的基本科目。再加上小學生學習音樂的目的本就是為了獲得更為全面的發(fā)展，因此，小學音樂教師應充分利用音樂學科多層次的教育作用，全面促進小學生的身心發(fā)展。

在“京韻京腔”一課中，小學生需學習我國優(yōu)秀的國粹——京劇。在本課教學中，小學生除了要學習京劇臉譜所代表的任務、京劇中的“四大行當”與“四大工夫”等基本音樂知識以外，他們還要了解京劇這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背后所蘊藏的文化內(nèi)涵，品味這一傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。因此，在本課教學中，筆者鼓勵小學生通過模仿、表揚等體驗性活動來成為“京劇表演者”，認真探究京劇的唱腔特點，在體驗中提升自身的民族素養(yǎng)。

總而言之，構(gòu)建小學音樂生本課堂需要教師秉承先進的現(xiàn)代教學理念，以每一個小學生的個性發(fā)展與全面進步為基本教學目的，不斷創(chuàng)新自身的教學方法來凸顯小學音樂課程的人性之美，使小學生在音樂學習中走得更遠、更廣。

參考文獻：

[1]郭寧.淺談小學音樂教學中如何做到以人為本[J].山西師大體育學院學報，2011，26（S1）：138-139.

[2]趙毓鯤.個人空間在小學音樂教學中的應用研究[D].蘭州：西北師范大學，2015.

作者簡介：

方舒，浙江省義烏市，義烏市前店小學。