摘 要：教育是改變學(xué)生命運(yùn)的行為，通過(guò)學(xué)校教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，還樹立學(xué)生的品格和情操，豐富學(xué)生的內(nèi)涵。而隨著我國(guó)教育理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生品格、素質(zhì)的德育教育已成為班主任工作的重點(diǎn)，而每位學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，所以在思想上呈現(xiàn)出的問(wèn)題也不同，為此，文章對(duì)德育班主任工作的心得體會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討，以便能夠?yàn)榈掠嘀魅蔚墓ぷ鏖_(kāi)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：德育班主任；工作體會(huì)；工作重點(diǎn)

“教書育人”，學(xué)校工作的重點(diǎn)不僅僅是教書，還要做好育人工作，而從我國(guó)當(dāng)前的教育情況來(lái)看，德育教育主要由德育班主任來(lái)承擔(dān)，德育版主任針對(duì)每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課下行為，分析、判斷學(xué)生的內(nèi)心變化，來(lái)為學(xué)生指點(diǎn)迷津，使學(xué)生能夠正確地面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)成長(zhǎng)，成為有助于國(guó)家發(fā)展、品德兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

一、 以賞識(shí)為基礎(chǔ)、以期待為動(dòng)力

在每個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀都在不斷被完善，而且還要面臨考試、學(xué)科難度升級(jí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜變化的情況。所以學(xué)生很容易出現(xiàn)兩極分化的情況，有的學(xué)生能夠明確地面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，不斷為自己樹立目標(biāo)，積極進(jìn)?。欢械膶W(xué)生會(huì)出現(xiàn)迷茫、積極性不高的情況，這樣的學(xué)生在經(jīng)受一點(diǎn)打擊后，就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。所以，這個(gè)階段就凸顯出為學(xué)生做好思想工作的重要性，教師要讓學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到每個(gè)個(gè)人生活中、學(xué)習(xí)中需要承擔(dān)的責(zé)任，幫助學(xué)生樹立信心，給予學(xué)生肯定，教師在與有這種情況的學(xué)生進(jìn)行交流、溝通時(shí)一定要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，一定不能否定學(xué)生，否則學(xué)生會(huì)敏感地發(fā)現(xiàn)、猜疑教師對(duì)自身的看法，從而更無(wú)法重拾自信，變得不思進(jìn)取。

因此，面對(duì)這樣的情況，教師要幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生樹立自信。在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生極其希望得到教師的肯定，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一心理，不吝嗇鼓勵(lì)的語(yǔ)言、肯定的語(yǔ)言，讓教師的鼓勵(lì)成為學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的小缺點(diǎn)，但其有長(zhǎng)處，教師要用學(xué)生的長(zhǎng)處幫助學(xué)生克服掉缺點(diǎn)，欣賞他們的閃光點(diǎn)，并告知他們的缺點(diǎn)，以循序漸進(jìn)的方式改正掉其身上的缺點(diǎn)。例如，有的學(xué)生很聰明，但做事三分鐘熱度，缺乏耐心，那么教師在德育工作中，應(yīng)給予學(xué)生充分的肯定，再適當(dāng)?shù)赝嘎冻鋈绻谀阕鍪轮屑尤胍稽c(diǎn)耐心，可能結(jié)果會(huì)更完美，學(xué)生既然在乎教師的看法，就一定會(huì)慎重考慮教師的建議。

二、 重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升

作為一名德育班主任，本身也肩負(fù)著其他學(xué)科的教學(xué)，但在教學(xué)中我不能只期待學(xué)生在我這一門專業(yè)課上成績(jī)拔尖，應(yīng)全面提升學(xué)生的素質(zhì)。所以德育教師在教學(xué)過(guò)程中，要與其他學(xué)科的教師進(jìn)行緊密的聯(lián)系，了解學(xué)生在其他課程上的表現(xiàn)和學(xué)生的情緒，并尊重其他教師的教學(xué)方式，正確接受他們提出的意見(jiàn)，這樣教師才能了解到學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，處理好學(xué)生與各個(gè)學(xué)科教師之間的關(guān)系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，避免出現(xiàn)師生矛盾。

同時(shí)，在日常的德育教育活動(dòng)中，德育班主任要培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌、尊師重道，了解教師的辛苦，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情誼，保障師生間處于和諧、融洽的關(guān)系，這樣教師才能更順利地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生也有效地接受、掌握。例如，某一學(xué)科教師在課堂上批評(píng)了一名學(xué)生不認(rèn)真，學(xué)生就認(rèn)為教師對(duì)他有偏見(jiàn)，不喜歡他，德育班主任要及時(shí)了解到學(xué)生的這種內(nèi)心變化，否則這名學(xué)生可能對(duì)這門學(xué)科完全失去興趣，并出現(xiàn)偏科。德育班主任要及時(shí)找到這名學(xué)生與該學(xué)科教師，消除其間的誤會(huì)，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、 以后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為重點(diǎn)

后進(jìn)生是一直德育班主任工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，后進(jìn)生影響著班級(jí)整體的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。所以德育班主任應(yīng)給予后進(jìn)生更多的重視，盡可能地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，激發(fā)后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的興趣。在展開(kāi)工作中，教師可以對(duì)后進(jìn)生的家庭情況、成長(zhǎng)情況進(jìn)行全面的了解，這樣才能有針對(duì)性地展開(kāi)工作，例如，有些學(xué)生喜歡頂撞教師，對(duì)學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，教師可以了解學(xué)生的內(nèi)心想法，了解其在學(xué)習(xí)生活中是否與教師產(chǎn)生過(guò)誤會(huì)，讓學(xué)生能夠真實(shí)表達(dá)自己的想法，有誤會(huì)德育班主任可以幫助消除；而有的學(xué)生喜歡打游戲，甚至到了玩物喪志的地步，教師可以感化學(xué)生，讓他理解父母的辛苦、教師的辛苦，并與學(xué)生簽訂協(xié)議，以游戲?yàn)檎T餌，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，逐漸擺脫對(duì)游戲的依賴，重拾學(xué)習(xí)信心。

四、 聯(lián)合家長(zhǎng)，共同做好德育教育

學(xué)生的德育教育在很大程度還受家庭情況的影響，所以教師要與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭生活中的行為、內(nèi)心動(dòng)態(tài)，并請(qǐng)家長(zhǎng)理解學(xué)生、尊重學(xué)生，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境。并了解家長(zhǎng)在學(xué)生德育教育中的期望，與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，達(dá)成教育一致，這樣才能有效配合，共同育人。如果一些家長(zhǎng)不重視孩子的德育教育，德育班主任應(yīng)竭盡全力幫助學(xué)生，不斷與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，德育教育是培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，每位德育班主任都肩負(fù)著重要的責(zé)任，在展開(kāi)工作過(guò)程中，德育班主任要充分認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，及時(shí)、全面了解學(xué)生的情況，針對(duì)每位學(xué)生體現(xiàn)出的不同問(wèn)題，有針對(duì)性地幫助學(xué)生，解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，糾正學(xué)生的思想態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、綜合素質(zhì)的全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：

張桂花，廣東省廣州市，廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)聯(lián)合小學(xué)。