【摘要】應(yīng)用型高技能人才是會(huì)展專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)，因此實(shí)踐課程對于該專業(yè)有舉足輕重的作用，但目前在實(shí)踐項(xiàng)目的銜接性及選擇性上仍存在一定問題。實(shí)踐活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)在能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維的同時(shí)與市場相接軌，技能性和前瞻性同時(shí)體現(xiàn)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)作品能夠“ 想的出，做的到，用的了”。在此基礎(chǔ)上提出了基于多模塊項(xiàng)目實(shí)踐的會(huì)展設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，從項(xiàng)目設(shè)置和項(xiàng)目來源上提供多模塊組合，以此為學(xué)生未來的就業(yè)拓寬渠道，也為后期的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】多模塊；項(xiàng)目；實(shí)踐

【Abstract】 application-oriented and high-skilled talents are the main training target of exhibition and exhibition specialty，so practical courses play an important role in this major，but there are still some problems in the connection and selectivity of practical projects at present.The development of practical activities should be able to stimulate students' creative thinking at the same time in accordance with the market，reflecting skills and forward-looking simultaneously，so that students' design works can be "thought out，worked out and used up." On this basis，this paper puts forward the model of exhibition design talents training based on the practice of multi-module projects，which provides multi-module combination from project setting and project source，so as to broaden the channels for students to obtain employment in the future as well as lay a solid foundation for the later career development.

【key words】 multimodule；project；practice

【中圖分類號】G712；TU238-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0010-02

一、目前會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在一定問題

近年來，會(huì)展業(yè)作為世界三大無煙工業(yè)之一在國內(nèi)迅速崛起，其在引導(dǎo)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升制造業(yè)水平，促進(jìn)生產(chǎn)要素流動(dòng)、優(yōu)化資源配置等方面的作用有目共睹。行業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)人才的需求不斷提高。

會(huì)展設(shè)計(jì)是指在會(huì)議、展覽會(huì)、博覽會(huì)活動(dòng)中，利用空間環(huán)境，采用建造、工程、視覺傳達(dá)等手段，借助展具設(shè)施高科技產(chǎn)品，將所要傳播的信息和內(nèi)容呈現(xiàn)在公眾面前；其中包括展臺設(shè)計(jì)、空間布局設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、照明道具設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的展館設(shè)計(jì)等，是會(huì)展行業(yè)中的重要支撐。

由于會(huì)展設(shè)計(jì)較強(qiáng)的創(chuàng)造性、實(shí)踐性和綜合性，因此各高校在專業(yè)人才的培養(yǎng)上都注意了應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)計(jì)劃中也都設(shè)置了理論課程與實(shí)踐項(xiàng)目的共同開展。但由于專業(yè)較新，許多高校學(xué)校都是沿用了平面藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)或建筑學(xué)的實(shí)踐模式，此外實(shí)踐教學(xué)資源稀缺，很多教師本身也處于轉(zhuǎn)型期，在這種情況下，實(shí)踐教學(xué)的一些問題已經(jīng)顯露出來。

國外職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式相對于國內(nèi)而言，與企業(yè)聯(lián)系更加緊密。德國采取“雙元制”模式，即企業(yè)與非全日制職業(yè)學(xué)校合作進(jìn)行職業(yè)教育模式；日本采用“產(chǎn)學(xué)合作”模式，即突出企業(yè)在職業(yè)培養(yǎng)及教育發(fā)展中的主體地位；英國職業(yè)教育實(shí)施“三明治”模式，即企業(yè)——職業(yè)院?！髽I(yè)的交替結(jié)合。

（一）實(shí)踐項(xiàng)目易重復(fù)，無銜接性

根據(jù)教學(xué)由淺及深、由面至點(diǎn)的原則，一般專業(yè)會(huì)首先開設(shè)《會(huì)展概論》、《展示空間與設(shè)計(jì)》等基礎(chǔ)課，使學(xué)生對會(huì)展設(shè)計(jì)有初步認(rèn)識，掌握基本概念；接著通過《展會(huì)燈光設(shè)計(jì)》、《植物裝飾設(shè)計(jì)》、《展位設(shè)計(jì)》、《音響調(diào)音》、《材料與工藝》、《模型制作》、《施工與管理》等一系列專業(yè)課程對會(huì)展設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)和元素進(jìn)行針對性的講解，加上軟件類課程的練習(xí)需要，會(huì)展設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐學(xué)時(shí)占到了相當(dāng)大的比重，并且很多實(shí)踐都需要通過具體的項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

許多課程為了與理論相對應(yīng)，一般都會(huì)進(jìn)行一個(gè)完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中主要突出該門課程的重點(diǎn)內(nèi)容，但由于課程由不同的老師教授，容易出現(xiàn)實(shí)踐項(xiàng)目重復(fù)雷同且深度不夠的情況，導(dǎo)致學(xué)生同時(shí)在進(jìn)行幾個(gè) 類似的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，但由于時(shí)間和精力問題，每個(gè)設(shè)計(jì)都泛泛而談。教師各行其是，各教其課，學(xué)生忙于應(yīng)付，甚至產(chǎn)生厭煩心理，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）實(shí)踐與市場相脫節(jié)

會(huì)展設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目的選擇一般有以下幾種情況：

虛擬項(xiàng)目：這種情況多為教師設(shè)定題目，提供背景資料，學(xué)生在假想的情況下完成全套設(shè)計(jì)。

現(xiàn)實(shí)依托項(xiàng)目：會(huì)展設(shè)計(jì)教師除了課堂教學(xué)外，自身也會(huì)參與到具體的會(huì)展設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，在實(shí)踐中選擇自己曾經(jīng)參與過的項(xiàng)目作為實(shí)踐內(nèi)容也是一種常態(tài)。這類項(xiàng)目有真實(shí)的背景資料、已經(jīng)完成的設(shè)計(jì)方案，有的甚至已經(jīng)搭建，并得到了使用回饋。

真實(shí)項(xiàng)目：即真實(shí)存在，正在進(jìn)行的項(xiàng)目。

以上三種情況各有利弊，但總體而言，這三種實(shí)踐項(xiàng)目的主動(dòng)權(quán)基本都在教師手中，學(xué)生可選擇的空間較少，無法兼顧所有學(xué)生的興趣點(diǎn)；成果最終的評價(jià)也是由教師完成，基本都未得到市場的檢驗(yàn)。設(shè)計(jì)者未能得到直接的市場反饋就無法通過進(jìn)一步的提升自己與市場的契合度，無論從行業(yè)發(fā)展趨勢還是客戶需求達(dá)成上都會(huì)有所脫節(jié)。許多學(xué)生在會(huì)展設(shè)計(jì)比賽中經(jīng)常獲獎(jiǎng)，但畢業(yè)后卻感覺“水土不服”，與此有很大的關(guān)系。

此外，由于會(huì)展的展期短，頻率高，修改頻繁，要求會(huì)展設(shè)計(jì)從業(yè)人員必須對會(huì)展業(yè)有清晰的認(rèn)識，具備在展場實(shí)際快速操作的能力。這方面的技能在實(shí)踐項(xiàng)目中也不易落實(shí)。

二、多模塊的項(xiàng)目實(shí)踐模式分析

（一）項(xiàng)目設(shè)置多模塊

根據(jù)學(xué)生的能力與水平發(fā)展和教學(xué)的漸進(jìn)性規(guī)律，在項(xiàng)目的設(shè)置上易精不易多，一般一學(xué)期完成1-2個(gè)項(xiàng)目較為合適，各年級項(xiàng)目設(shè)置模塊如下：

其中，大二與大三的實(shí)踐應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多課程聯(lián)動(dòng)（圖1），即一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目串聯(lián)多個(gè)理論課程，在提供了前期資料后，學(xué)生開始進(jìn)行平面布局的理論學(xué)習(xí)，并同時(shí)對設(shè)計(jì)進(jìn)行構(gòu)思和定位，接下來是材料工藝的理論講解，同時(shí)繪制和修改平面草圖，理論與時(shí)間循環(huán)式進(jìn)行，在實(shí)踐后期階段，所有授課老師組織集中，解決各個(gè)環(huán)節(jié)間的協(xié)調(diào)搭配問題，最終成績由不同老師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行打分。

（二）項(xiàng)目來源多模塊

除教師提供的項(xiàng)目外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，主要有以下幾種來源可供借鑒：

1.校園自身活動(dòng)

高校內(nèi)每年都會(huì)有一定的會(huì)展相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)，例如社團(tuán)招新、雙選會(huì)、品牌推薦會(huì)、作品展（畢業(yè)作品展，主題作品展，社團(tuán)作品展）、主題競賽，藝術(shù)節(jié)，跳蚤市場等，這些活動(dòng)都與會(huì)展設(shè)計(jì)密切相關(guān)，學(xué)生可以通過工作室的形式或單獨(dú)完成這些項(xiàng)目，將其作為實(shí)踐考核的成果。此外還可以聯(lián)合文化產(chǎn)業(yè)等具有相關(guān)策劃背景的同學(xué)進(jìn)行展會(huì)的一系列活動(dòng)。

需要注意的是，校園活動(dòng)中部分活動(dòng)是長期固定的，有一定的周期性，還有一些活動(dòng)是突發(fā)的一次性的。教師需要在開學(xué)前期或假期時(shí)就讓學(xué)生明確本學(xué)期的實(shí)踐任務(wù)，并著手選擇自己的實(shí)踐項(xiàng)目。同時(shí)教師也要積極對這些項(xiàng)目進(jìn)行把關(guān)，對于結(jié)構(gòu)功能都較簡單的項(xiàng)目需要增加它的數(shù)量和質(zhì)量要求，以此平衡教學(xué)難度和學(xué)生的實(shí)踐工作量。

2.互聯(lián)網(wǎng)平臺

目前許多中介網(wǎng)站上都可以直接查詢客戶的設(shè)計(jì)需求，學(xué)生也可以選擇比稿的方式來直接進(jìn)行商業(yè)設(shè)計(jì)。但這種形式在時(shí)間上不易把控，而且容易出現(xiàn)忽視理論基礎(chǔ)，過度強(qiáng)調(diào)眼前利益的情況，需要教積極師引導(dǎo)。

3.校企結(jié)合

許多高校的會(huì)展設(shè)計(jì)專業(yè)都會(huì)和當(dāng)?shù)貢?huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)、會(huì)展場館、組展企業(yè)、代表性設(shè)計(jì)搭建企業(yè)、展覽器材道具企業(yè)等展開多種方式、多樣渠道的合作，學(xué)生通過企業(yè)實(shí)踐可以補(bǔ)充校園實(shí)踐的不足。特別是每年的品牌展會(huì)在時(shí)間上有一定的固定性，在項(xiàng)目設(shè)置中應(yīng)當(dāng)貼近當(dāng)?shù)貢?huì)展品牌和會(huì)展活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)生可以通過與相關(guān)單位對接，對方提供設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料，學(xué)生對自己感興趣的項(xiàng)目深入設(shè)計(jì)，并將其作為實(shí)踐項(xiàng)目，最終通過比稿的方式，由甲方?jīng)Q定是否使用，如果同意使用，則學(xué)生有權(quán)利參與現(xiàn)場施工搭建與后期的管理評價(jià)?；セ莼ダ楸苊膺^多的實(shí)踐與理論相沖突。在項(xiàng)目的選擇上需要教師把關(guān)，特別是時(shí)間節(jié)點(diǎn)，盡量選擇能夠與課程同步開始的。

三、結(jié)語

會(huì)展設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，實(shí)踐課程雖然十分重要，但也不能完全的以練代學(xué)，過度強(qiáng)調(diào)“技”而忽略“理”會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的基本功不扎實(shí)，影響未來的職業(yè)發(fā)展。同時(shí)還應(yīng)注意不要讓學(xué)生成為“廉價(jià)設(shè)計(jì)勞動(dòng)力”，實(shí)踐項(xiàng)目能獲得一定的經(jīng)濟(jì)利益自然最好，但不能讓學(xué)生完全一味的去追求獲利。最后會(huì)展設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的設(shè)計(jì)作品能夠“ 想的出，做的到，用的了”，創(chuàng)意與市場并重，技能性和前瞻性同時(shí)體現(xiàn)。

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作者簡介：賀瓊（1983-11），女（漢族），陜西岐山人，講師，碩士研究生，主要從事會(huì)展設(shè)計(jì)及教育理論研究。