李爽

【摘要】高職教育的辦學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)出一批素質(zhì)過硬的技術(shù)應(yīng)用型人才，但實(shí)際上，教學(xué)成果往往難以滿足日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求。為此，高職會(huì)計(jì)教學(xué)必須敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新，合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生掌握一定的實(shí)務(wù)技能，為今后會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文將從高職院校會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性著手，就如何加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校；會(huì)計(jì)教育；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】F230-4；G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0001-01

一、高職院校會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

長(zhǎng)期以來，在高職院校會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)絕對(duì)的主導(dǎo)，學(xué)生很難真正參與進(jìn)去，學(xué)習(xí)的興趣和積極性都不高。會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)多是理論教學(xué)內(nèi)容，主要通過教師在上面講授，學(xué)生在下面被動(dòng)接受，教學(xué)中缺乏必要的實(shí)物展示以及動(dòng)手實(shí)踐操作，學(xué)生面對(duì)單調(diào)乏味的課堂教學(xué)，往往很容易昏昏欲睡，課堂教學(xué)效果可想而知，而在實(shí)訓(xùn)課中學(xué)生的積極性比較高，紛紛愿意動(dòng)手嘗試，平時(shí)上課表現(xiàn)較差的學(xué)生也躍躍欲試。那么，如果將會(huì)計(jì)理論概念與實(shí)訓(xùn)都以視頻的形式制作成課程，并通過多媒體將工作任務(wù)操作或辦理過程直觀展示給學(xué)生，課程中突出“思考”、“互動(dòng)”、“職業(yè)判斷”的課程設(shè)計(jì)理念，并對(duì)工作中的各種錯(cuò)誤判斷或制度缺陷予以充分考慮，在錄像或動(dòng)畫演示中進(jìn)行體現(xiàn)，讓學(xué)生在課前觀看或思考，在課上學(xué)生就能發(fā)表自己的看法，實(shí)現(xiàn)師生與生生互動(dòng)，這樣一來，必然能夠提高課堂教學(xué)效果。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，為新教學(xué)模式的實(shí)行提供了可能，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，學(xué)生就能獲取有價(jià)值的信息與知識(shí)，而不必像過去只能通過教師傳授獲得知識(shí)，因此，加快高職院校會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新就顯得尤為必要，下文將以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)為例，就會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行適當(dāng)闡述。

二、高職院校會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略分析—以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)為例

（一）課前設(shè)計(jì)電子教學(xué)材料，建立自主學(xué)習(xí)信息反饋機(jī)制

在課前教育準(zhǔn)備階段，教師往往讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)涵蓋的內(nèi)容廣泛，幾乎涵蓋6大會(huì)計(jì)要素，知識(shí)點(diǎn)重大、涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理也比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心造成嚴(yán)重挫傷，同時(shí)教師也無(wú)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有效監(jiān)控，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)流于形式化。因此，教師有必要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容深加工，制作電子教學(xué)材料，及時(shí)提出一些非重要內(nèi)容，并能夠監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升意義重大。

在此過程中，教師主要負(fù)責(zé)“拍”、“傳”、“建”，其中“拍”指的是拍攝微視頻，一般每個(gè)微視頻播放時(shí)長(zhǎng)在15分鐘內(nèi)，主要講解1個(gè)知識(shí)點(diǎn)或1個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，視頻要求畫面和聲音清晰、條理清楚，還設(shè)有互動(dòng)環(huán)節(jié)；“傳”則指的是上傳各種教學(xué)素材，為了使課程資源形式更加豐富，教師還可以上傳一些教學(xué)素材、拓展閱讀以及相應(yīng)地習(xí)題庫(kù)等資料；“建”主要指建立課程題庫(kù)和錯(cuò)題庫(kù)，選取一些經(jīng)典例題或?qū)W生錯(cuò)率較高的錯(cuò)題建立題庫(kù)，并及時(shí)對(duì)題庫(kù)進(jìn)行更新，建立各級(jí)互助學(xué)習(xí)群，從而對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。學(xué)生觀看微視頻，教師可根據(jù)完成進(jìn)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核；練習(xí)習(xí)題庫(kù)中的題目，教師能夠通過練習(xí)正確率來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。對(duì)于微視頻中無(wú)法理解、難以下手的練習(xí)題，學(xué)生可以通過互助學(xué)習(xí)群和其他同學(xué)討論，也可以在線向老師請(qǐng)教。

（二）創(chuàng)建多元化、富有趣味性的互動(dòng)課堂

1.利用智能手機(jī)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，盡管教師也會(huì)通過課堂提問來加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)，但因?yàn)楸惶釂柕膶?duì)象十分有限，導(dǎo)致其他同學(xué)往往會(huì)放棄思考，注意力不集中，課堂教學(xué)效果往往不盡如人意。而目前，信息技術(shù)為會(huì)計(jì)課堂教學(xué)提供了更加多種多樣的方式，教師可利用智能手機(jī)建立一個(gè)人人均可參與的課堂，比如說問卷星、雨課堂以及UMU互動(dòng)平臺(tái)等軟件，均能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。

比如說，教師在上到“交易性金融資產(chǎn)”部分內(nèi)容時(shí)，可利用UMU平臺(tái)設(shè)計(jì)題目加強(qiáng)互動(dòng)，對(duì)于交易性金融資產(chǎn)的特征內(nèi)容，可設(shè)計(jì)單選題加以鞏固；對(duì)交易性金融資產(chǎn)的歸屬判斷，可為其設(shè)計(jì)多選題幫助學(xué)生掌握，這兩項(xiàng)內(nèi)容實(shí)行“系統(tǒng)自評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)”的方式進(jìn)行考核；對(duì)交易性金融資產(chǎn)的初始計(jì)量、后續(xù)計(jì)量、后續(xù)計(jì)量以及處置計(jì)量等內(nèi)容可設(shè)置一道內(nèi)容完整的業(yè)務(wù)處理題，學(xué)生練習(xí)后，可由學(xué)生互評(píng)，然后教師再統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。在UMU平臺(tái)上，學(xué)生均以實(shí)名完成任務(wù)，教師能夠通過手機(jī)軟件觀看學(xué)生完成狀況，學(xué)生在提交任務(wù)后也能了解其他同學(xué)的練習(xí)情況。

2.通過角色扮演來加強(qiáng)課堂互動(dòng)

倘若學(xué)生注意力較差，那么教師可以采用感性教學(xué)方法引起學(xué)生共鳴，通過角色扮演，能夠加深學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)流程和要點(diǎn)的理解，更好地融入到業(yè)務(wù)流程中去。除了可在知識(shí)點(diǎn)內(nèi)角色扮演，也可在知識(shí)點(diǎn)外完成角色轉(zhuǎn)換。

3.科學(xué)利用公司典型案例開展課堂教學(xué)

在現(xiàn)階段的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，盡管教師也經(jīng)常運(yùn)用舉例來為學(xué)生講授業(yè)務(wù)處理，但是很多例子往往比較陳舊，與實(shí)際存在一定的脫節(jié)，因此，需要選取一些上市公司的典型實(shí)務(wù)案例進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠有效提高教學(xué)效果。但是案例的選取僅是一部分，要保證課程教學(xué)效果，還應(yīng)加強(qiáng)案例問題設(shè)計(jì)，一般地，案例選取完畢，還應(yīng)采用“What-How-Why”三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)法，并在每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析。

下面以A公司存貨減值案例進(jìn)行具體介紹：首先，在“what”環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生查閱A公司在2016年發(fā)布的半年度財(cái)務(wù)報(bào)告，查找存貨項(xiàng)目的異常情況，并合理估計(jì)這種異常對(duì)公司凈利潤(rùn)造成的影響；其次，在“how”環(huán)節(jié)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，A公司在計(jì)提減值準(zhǔn)備時(shí)，需要考慮哪些因素？該公司和其他制造企業(yè)相比較，存貨減值準(zhǔn)備計(jì)提的特點(diǎn)是什么？最后，在“why”環(huán)節(jié)，教師提出問題，A公司計(jì)提存貨減值準(zhǔn)備的依據(jù)恰當(dāng)嗎？為什么？通過案例式教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更為深刻的掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文主要針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了深入探討，并以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)為例，提出了會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的有效策略，希望能夠?yàn)橐痪€會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐教學(xué)提供有效參考，為社會(huì)培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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