王開田+何玉

摘要：隨著經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟和信息技術(shù)革命等經(jīng)濟社會與技術(shù)環(huán)境發(fā)生巨變，如何創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式以提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待解決。文章基于智商理論的演進與發(fā)展，結(jié)合會計人員面臨的經(jīng)濟社會環(huán)境，首次提出會計智商概念及其能力構(gòu)成體系，并對如何培育與提升會計智商給出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：會計智商 人才培養(yǎng) 會計教育

中圖分類號：F233.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）15-0006-04

隨著經(jīng)濟社會與技術(shù)環(huán)境的迅速變化，會計工作不斷轉(zhuǎn)型，尤其是信息技術(shù)的迅速發(fā)展更是激起未來會計“是否消亡”的討論。如何面對急劇變化的環(huán)境，這就要求會計人員必須具備相應(yīng)的智商，能夠“以不變應(yīng)萬變”，創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)提高會計人員的會計智商（Accounting Quotient，簡稱AQ）。可以說，外在環(huán)境的日益變化對會計人才培養(yǎng)的一大挑戰(zhàn)就是，如何提升會計智商？

一、智商與會計智商

會計智商始于智商認知，并需要在智商認知的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計學(xué)習(xí)和工作特點，培養(yǎng)形成運用會計思維的針對會計職業(yè)的特定智商。會計智商的內(nèi)涵隨著智商認知的不斷演進而漸進發(fā)展。

（一）智商認知的不斷演進

智商（Intelligence Quotient）簡稱為IQ，是測量個體智力發(fā)展水平的一種指數(shù)，即心智年齡除以實足年齡所得的商數(shù)。最早由德國心理學(xué)家斯特恩（William Stern）提出，后來美國心理學(xué)家特曼（Lewis Terman）將一般人的平均智商定為100，提出的智商計算公式為：

IQ=MA/CA ×100 （1）

公式（1）中，MA表示心智年齡（Mental Age），CA表示實足年齡（Chronological Age）。公式（1）這種用智力年齡和實足年齡來表示的智商叫“比率智商”。比率智商的基本假定是智力發(fā)展和年齡增長呈正比。其存在的明顯缺陷就是：MA到一定程度近乎不增長，而CA卻逐年增大。所以，隨著實足年齡增大，智商下降，這與實際不符（蔣洪池，2003）。顯然這種智商的衡量不適用于多數(shù)專業(yè)工作智商的衡量，尤其是會計智商的衡量，這種衡量方式與“會計工作時間越長，經(jīng)驗越豐富”的現(xiàn)實不一致。

為克服上述缺陷，韋克斯勒（D·Wechsler）提出 “離差智商”的概念，即用一個人在他的同齡人中的相對位置，通過計算受試者偏離平均值多少個標(biāo)準(zhǔn)差來衡量。韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定義為15。離差智商的計算公式為：

IQ=100+15Z=100+15（X-M）/S（2）

公式（2）中，Z表示標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)，X表示某人在測試中的實得分數(shù)，M表示人們在測試中取得的平均分數(shù)，S表示該組人群分數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)差。如果1 000位隨機測試者在測試中取得的分數(shù)的平均值為20，通過計算得到該組人群所得分數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為4，那么一個分數(shù)為28的人的智商為100+15×（28-20）/4=130。

隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的日益發(fā)展，智商認知呈現(xiàn)動態(tài)演進發(fā)展。這種動態(tài)演進也促進了針對各種專業(yè)工作的智商的研究的興起與發(fā)展，譬如：對護士智商的研究（劉志宏、梅祖懿，1989），對秘書智商的研究（余玖玖，1999），對藝術(shù)智商的研究（吳良勇，2008）等。順應(yīng)這種專業(yè)智商研究的發(fā)展趨勢，結(jié)合會計環(huán)境的日益變化，本文將提出“會計智商”概念，并探討如何培育與提升會計智商。

（二）會計智商的內(nèi)涵

我們認為，會計智商內(nèi)涵應(yīng)具有智商的本質(zhì)特征。但是由于會計工作的特殊性，為了更好地勝任會計工作，會計人員還需具有會計智商。作為一種專業(yè)工作智商，會計智商又應(yīng)該兼顧會計專業(yè)工作特點?；谶@個原則，我們給出會計智商的概念界定。

所謂會計智商，就是會計人員認識會計事務(wù)并運用會計知識解決會計問題的能力。它是指會計收集和處理內(nèi)外部信息，通過群體思考和學(xué)習(xí)進行有效決策并正確分析判斷與處理的能力，是會計人員從事一系列會計行為模式的能力。利用這些能力，會計可以依靠自己的技能和定性進行自我調(diào)節(jié)，以適應(yīng)那些與之交流的人們所持有的、以會計為基礎(chǔ)的價值觀與態(tài)度。會計智商反映人們在新的會計環(huán)境下，收集、處理信息，做出判斷并采取有效措施以適應(yīng)新環(huán)境的能力。

會計智商與智商是包含關(guān)系。會計智商不僅包含智商，還包括智商所不能涵蓋的會計能力。與智商主要由遺傳基因控制不同，會計人員的會計能力主要通過后天的培育來提升（Peterson，2008；王莉，2010）。會計能在實際中不斷地提高自身的會計能力，并由此改善會計工作與學(xué)習(xí)業(yè)績。一般來說，會計工作年齡越長，會計經(jīng)驗越豐富，會計能力越高。會計智商可以采用公式（3）進行計算。

AQ=IQ+AC=MA/CA×100+AA/CA ×100= （MA+AA）/CA ×100 （3）

公式（3）中，AQ表示會計智商（Accounting Quotient），AC表示會計能力（Accounting Capability），AA表示會計年齡（Accounting Age），MA和CA的表示同前述，分別表示心智年齡和實足年齡。

公式（3）是在公式（1）的基礎(chǔ)上加入會計能力這個因素發(fā)展起來的。公式（3）可以有效克服公式（1）的“實足年齡增大，智商下降”的缺陷。公式（3）中，雖然心智年齡MA到一定程度近乎不增長，但是會計年齡AA一般由于會計經(jīng)驗越來越豐富而和實足年齡CA一樣逐步增長。

（三）會計智商是會計職業(yè)的基礎(chǔ)

會計工作的特殊性決定了會計智商是會計人生存的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會計工作不斷發(fā)展，日益呈現(xiàn)新的特征（徐美華，2015），進而對會計人員的智商和專業(yè)勝任能力要求越來越高。會計智商是衡量會計人員專業(yè)勝任能力的指標(biāo)，是會計人員得以生存的基礎(chǔ)。

1.會計工作的轉(zhuǎn)型變化要求要加強會計智商的培育。現(xiàn)代會計由原來主要對外編送報表、報告會計信息轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)加強管理轉(zhuǎn)變，由原來主要是事后核算轉(zhuǎn)向事前預(yù)測、事中控制和事后核算同時進行轉(zhuǎn)變，由原來的主要是反映情況、提供信息向綜合提供并運用信息去干預(yù)生產(chǎn)、推動經(jīng)營和參與決策轉(zhuǎn)變。會計工作的轉(zhuǎn)型要求會計人員必須具有足夠的會計智商，具備較強的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力，積極應(yīng)對不斷變化的會計環(huán)境。會計人員不僅要懂會計，還要懂管理，要善于利用工作中獲取的經(jīng)驗和知識來不斷改善企業(yè)管理，促進企業(yè)管理能力的提升和企業(yè)價值的創(chuàng)造。

2.會計方法的不斷改進對會計人員智商的要求越來越高。隨著會計環(huán)境的變化，會計方法也日益變化，主要表現(xiàn)在以下4個方面。（1）隨著信息技術(shù)在會計中的日益深化應(yīng)用，現(xiàn)代會計成本核算方法也在不斷發(fā)展和創(chuàng)新，譬如：彈性預(yù)算方法。（2）為了滿足分析、預(yù)測、決策等需要，會計管理中日益強調(diào)充分運用高等數(shù)學(xué)、運籌學(xué)等數(shù)學(xué)工具和分析方法。（3）隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會計組織結(jié)構(gòu)也在發(fā)生重大變化，一些集團公司開始組建財務(wù)共享中心，傳統(tǒng)的會計核算工作日益簡化，要求會計方法創(chuàng)新以便適應(yīng)新形勢下的會計管理。（4）由于會計任務(wù)、方法、工作組織發(fā)生了變化，不僅使得會計數(shù)據(jù)處理工作量成倍增加，而且對會計提供數(shù)據(jù)的及時性、數(shù)據(jù)運算的精確性等方面提出了更高要求。會計方法的不斷改進要求會計人員具有足夠的會計智商，能夠及時掌握和運用新的會計方法來改進會計工作，不斷提升會計工作價值。

二、會計智商的能力構(gòu)成

根據(jù)前述會計智商內(nèi)涵的界定，會計智商包括智商和會計能力。因此，會計智商的能力構(gòu)成也包括智商維度的能力構(gòu)成以及會計維度的能力構(gòu)成（見圖1）。

智商維度的能力主要表現(xiàn)人的理性的能力，其作用在于更好地認識事物，它包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力、分析判斷能力以及應(yīng)變能力等七個方面的能力（盛曉娟等，2011）?，F(xiàn)有智商研究文獻對這七個方面能力已有充分論述（譬如，盛曉娟等，2011），本文不再贅述。

會計維度的能力主要表現(xiàn)在快速處理信息能力、準(zhǔn)確分析判斷能力、有效控制與決策能力等方面，其作用在于更好地認知復(fù)雜多變的會計事項并運用會計方法進行相應(yīng)的處理和決策。其包括語言能力、溝通能力、邏輯推理能力、決策能力、創(chuàng)新能力等。（1）語言能力是指掌握會計語言的能力。其表現(xiàn)為會計人員可以理解前所未有的會計事項，能夠辨析不同情境的會計事項并且運用恰當(dāng)?shù)臅嬚Z言按照一定的會計規(guī)則表達出來的能力。（2）溝通能力指會計人員與他人有效溝通信息的能力。其包羅從穿衣打扮到言談舉止等行為的能力。溝通能力強的會計人員可以將自己的會計知識及會計能力充分發(fā)揮，并給對方留下具有極強專業(yè)勝任能力的深刻印象。（3）邏輯推理能力是指可以敏銳地思考分析并迅速掌握會計事務(wù)的核心，進而迅速作出合理會計判斷和相應(yīng)會計處理的能力。邏輯推理能力表現(xiàn)為，由于會計準(zhǔn)則、制度與規(guī)范等不斷隨著社會經(jīng)濟環(huán)境變化而改變，會計人員能夠主動學(xué)習(xí)并恰當(dāng)應(yīng)用新的準(zhǔn)則、制度與規(guī)范。（4）決策能力包括提煉能力、預(yù)見能力和決斷能力。提煉能力指會計人員能夠準(zhǔn)確且迅速提煉各種解決方案的能力。預(yù)見能力指會計人員根據(jù)會計事物發(fā)展特點進行預(yù)測的能力。預(yù)測是決策的基礎(chǔ)，正確的決策必須要有準(zhǔn)確的預(yù)測。決斷能力指會計人員要能從不同決策方案中選取最優(yōu)方案的能力。決策能力表現(xiàn)為，隨著會計由傳統(tǒng)核算型向管理型轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代社會對會計的管理能力要求越來越高。會計智商不僅要求會計核算和控制能力，還要求會計具有綜合管理能力。（5）創(chuàng)新能力指基于現(xiàn)有的會計規(guī)則和方法，針對不斷出現(xiàn)的新環(huán)境或者新事物而改進或創(chuàng)造新的會計規(guī)則或方法，并能獲得一定有利效果的行為能力。創(chuàng)新能力表現(xiàn)為，由于社會經(jīng)濟環(huán)境日益變化而產(chǎn)生許多新業(yè)務(wù)新事項，這些新的業(yè)務(wù)和事項還沒有會計準(zhǔn)則與制度進行規(guī)范。對這些新業(yè)務(wù)新事項，會計人員能夠根據(jù)會計準(zhǔn)則的要求，按照實質(zhì)重于形式原則，創(chuàng)新出合適的處理或操作方法。

三、會計智商的培育與提升

由于會計工作面臨日益變化復(fù)雜的社會經(jīng)濟技術(shù)環(huán)境，當(dāng)前對會計人才能力結(jié)構(gòu)的需求正在從傳統(tǒng)的IQ、EQ向以會計智商為中心轉(zhuǎn)移，擁有一批高會計智商人才已經(jīng)成為企業(yè)良性發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。會計智商的高低雖然有一定的遺傳因素，但其與普通智商相比，更依賴于后天的培養(yǎng)與提升。通過科學(xué)的會計人才培養(yǎng)方式可以提升會計智商，進而促進會計人員創(chuàng)造力的開發(fā)而成為創(chuàng)造性人才。有效培養(yǎng)與提升會計智商已成為會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的核心。

（一）強調(diào)創(chuàng)新精神教育理念，促進會計智商的培養(yǎng)與提升

創(chuàng)新能力是一種綜合能力，其包括善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，組織管理能力，以及善于與人交往且廣泛聽取不同意見的能力等。廖志豪（ 2010）通過對中科院院士、中國工程院院士、長江學(xué)者等87名具有創(chuàng)新精神的科技領(lǐng)軍人物的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新型人才具有一些共性特征，如“博、專結(jié)合的知識體系，多元的思維結(jié)構(gòu)，積極的個性品質(zhì)和全面的創(chuàng)新能力”。根據(jù)這個調(diào)查，我們認為，培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才應(yīng)該做到：（1）創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式應(yīng)具有“博、專結(jié)合，綜合交叉”的特點，既要求傳授精深的專業(yè)知識，也要求傳授廣博的基礎(chǔ)知識與跨學(xué)科知識。要培養(yǎng)會計人才的科技和人文精神，使學(xué)生貫通文理，能夠?qū)⒉煌徊鎸W(xué)科的知識組合起來形成新想法與新思維，要打破不同學(xué)科之間的限制，培養(yǎng)學(xué)生以開闊的視野來分析問題并解決問題的能力。（2）要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取新信息、新技術(shù)、新方法、新知識的能力，培養(yǎng)與提升會計人才不斷更新知識、提升能力以及前沿創(chuàng)新意識。（3）在教學(xué)中要努力破除統(tǒng)一性、權(quán)威性與封閉性等固有人才培養(yǎng)模式的枷鎖，尊重學(xué)生的個性與差異性，鼓勵學(xué)生多角度多方法靈活地看待問題與解決問題。創(chuàng)新思維教育理念不僅要求培養(yǎng)會計人員高度理性思維，還要求培養(yǎng)與提升會計人員邏輯推理、分析判斷等能力，要求注重培養(yǎng)和提升會計人員的直覺、靈感和頓悟能力，發(fā)揮潛意識在會計人員創(chuàng)新中的作用（孫芬，2013），進而培養(yǎng)與提升會計人員的會計智商。

（二）優(yōu)化會計人才培養(yǎng)方案，促進會計智商的培養(yǎng)與提升

會計智商的培養(yǎng)不僅僅是要求培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，更要求培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。會計智商的培養(yǎng)需要將課堂教學(xué)、第二課堂、第三課堂三個層面進行整合以優(yōu)化會計人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)、會計智商培養(yǎng)和能力提升三者的有機結(jié)合（周曉 ，2012），形成面向高會計智商的多層次的會計人才培養(yǎng)方案。要逐步降低傳統(tǒng)的偏重于核算能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，強化管理型能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。要加強實踐教學(xué)的規(guī)劃和優(yōu)化，以會計智商培養(yǎng)與提升為核心，合理配置實踐實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，按照不同層次、不同模塊、不同課程，構(gòu)建課堂內(nèi)外結(jié)合、校園內(nèi)外結(jié)合、實驗實訓(xùn)實習(xí)結(jié)合、會計技能訓(xùn)練和會計智商培養(yǎng)提升相結(jié)合的實踐實習(xí)教學(xué)體系（吳艾莉、王開田，2014）。

（三）革新教學(xué)方法，促進會計智商的培養(yǎng)與提升

1.由“以教師為本”向“以學(xué)生為本”轉(zhuǎn)變，打造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的師資團隊。傳統(tǒng)會計教育是以教師為中心的填鴨式教學(xué)。這種教學(xué)方式下，教師以自我意識與自我理解為出發(fā)點來提高教學(xué)質(zhì)量，忽視學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新能力，忽視學(xué)生的個體智商差異，進而造成千人一面的教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)與提升學(xué)生的會計智商。而有效的會計智商培養(yǎng)與提升教育應(yīng)該是師生之間的雙向互動、教學(xué)相長的過程。為了培養(yǎng)與提升會計智商，必須實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，要明確教育的目標(biāo)并不是創(chuàng)造出千篇一律的學(xué)習(xí)機器與工作機器，要尊重學(xué)生價值觀和個體特質(zhì)的自我形成，幫助學(xué)生樹立自主意識。教師要根據(jù)會計學(xué)科特點，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動參與、主動發(fā)展的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)渠道，通過引進多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等先進手段，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生主動運用所學(xué)知識、創(chuàng)造性地分析問題與解決問題。教師自身也應(yīng)該具備較為全面的知識結(jié)構(gòu)，具有較高的會計智商，勝任對創(chuàng)新型會計人才傳承知識的重任。還應(yīng)該賦予教師學(xué)術(shù)自由及人才培養(yǎng)的自主權(quán)。教師可以根據(jù)科研興趣與社會需求，在學(xué)校以及院系的支持下自主地安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式（劉桂君，2008）。

2.課堂內(nèi)容與社會實踐相結(jié)合，服務(wù)于社會和他人，在實踐中創(chuàng)新。提升會計智商的目的在于更好地服務(wù)于社會和他人，滿足社會實踐的需要。這就要求減少課堂講授的時數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間；要積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展社會調(diào)查、社會實踐活動，組織安排學(xué)生參與科學(xué)研究，進行創(chuàng)新性實驗和實踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。會計智商的提升應(yīng)緊密結(jié)合社會實踐，培養(yǎng)深入企業(yè)一線，熟悉生產(chǎn)系統(tǒng)的人才。學(xué)校應(yīng)定期組織學(xué)生服務(wù)企業(yè)或社區(qū)，運用課堂內(nèi)容解決實踐中的問題，在服務(wù)群眾的實踐中提升會計智商（孫芬，2013）。

3.人文與科技相結(jié)合，通過跨學(xué)科整合，提升會計智商。過去，我國會計界一直有是培養(yǎng)“通才”還是“專才”之爭。在目前國際環(huán)境（經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟和信息技術(shù)革命）和國內(nèi)環(huán)境（經(jīng)濟體制改革和會計準(zhǔn)則法規(guī)全面變更）的雙重影響下，培養(yǎng)“通才”、有效提升會計智商應(yīng)成為會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)（劉桂君，2008）。要跨學(xué)科整合培養(yǎng)學(xué)生運用多學(xué)科知識綜合性解決問題的能力，促進文理交融、新興學(xué)科與優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展，進而在多學(xué)科交叉的知識視域里產(chǎn)生出重大創(chuàng)新的突破點（孫芬，2013）。

參考文獻：

[1]李科.智商與情商因素的哲學(xué)思考[J].邏輯學(xué)研究，2006， 26（8）.

[2]廖志豪.創(chuàng)新型科技人才素質(zhì)模型構(gòu)建研究——基于對87名創(chuàng)新型科技人才的實證調(diào)查[J].科技進步與對策，2010， 27（17）.

[3]蔣洪池.智商·情商·靈商[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2003，24（12）.

[4]盛曉娟，張秋月，佘元冠，等.基于智商-情商-逆商的創(chuàng)新型人才素質(zhì)模型[J].科技與經(jīng)濟， 2011， 24（3）.

[5]王莉.大學(xué)生跨文化智商培養(yǎng)模式探析[J].教育與教學(xué)研究，2010，24（2）.

[6]吳艾莉，王開田.我國會計靈商教育初探[J].會計研究，2014，（10）.

[7]楊韶剛，于力.智商與能力關(guān)系研究新論[J].吉林大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，1998，（5）.

[8]孫芬.方法視角下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略研究[J].黑龍江高教研究， 2013， 31（5）.

[9]吳良勇.藝術(shù)教學(xué)中的智商和情商[J].吉林教育，2008，（14）.

[10] 周曉珺.應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的探索[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計， 2012，（10）.