摘要：若要提高教學(xué)質(zhì)量，就要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的開端，有效果的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)積極思維，為新知識(shí)教與學(xué)做好準(zhǔn)備。這篇文章以《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以新課改為理念，圍繞探討有效的課堂導(dǎo)入為中心，重點(diǎn)講述怎樣有效地利用課前的幾分鐘，設(shè)置有效的課堂引入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而全面提高中學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂導(dǎo)入；方法及策略

一、 引言

《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過積極的嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有中學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程與方法。”這樣就要求英語(yǔ)教師要不斷地進(jìn)行研究和探索：中學(xué)生的英語(yǔ)課堂有哪些特點(diǎn)，哪些授課方式能達(dá)到最好的課堂效果等。在有限的時(shí)間內(nèi)，怎樣抓住學(xué)生的內(nèi)心，調(diào)動(dòng)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛成了英語(yǔ)老師首要解決的問題。

二、 英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的原則及注意的問題

（一） 導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則

A good beginning is a half success，良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入是教師激發(fā)學(xué)生興趣的開始，是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要一步，也是使學(xué)生更快從課間活動(dòng)的狀態(tài)中轉(zhuǎn)換到新的課堂思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)的催化劑。所以，英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一個(gè)決定整堂課成效的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二） 導(dǎo)入應(yīng)避免的問題

（1） 無導(dǎo)入。沒有導(dǎo)入就直接進(jìn)入新課是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象，也是教師在教學(xué)活動(dòng)中缺乏熱情的表現(xiàn)。沒有鋪墊的呈現(xiàn)常常是開門見山，例如：“Today we are going to learn Unit 5， Please turn to page...， lets read the new words...”教師就接著教讀單詞，講英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)法，而不是在“教英語(yǔ)語(yǔ)言”。

（2） 啰唆式導(dǎo)入。指的是導(dǎo)入的時(shí)間稍長(zhǎng)，教師的教學(xué)語(yǔ)言不集中，喧賓奪主，東拉西扯，涵蓋面廣，把學(xué)生的思想引到與教學(xué)主題無關(guān)的方向，學(xué)生思想不集中，精神疲勞，不能很好地為呈現(xiàn)新知識(shí)做鋪墊。錯(cuò)過了接受新知識(shí)的好時(shí)機(jī)，從而影響了教學(xué)任務(wù)的完成。

三、 英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法

（一） 預(yù)習(xí)導(dǎo)入法

預(yù)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要方法，也是課堂導(dǎo)入的常見方式。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠提前了解所學(xué)課時(shí)中的英文單詞、句型、對(duì)話等，這樣在聽課過程中也會(huì)更加輕松自如，從而獲得成就感。

（二） 直觀法（利用卡片、圖表）

這種策略能使學(xué)生直接獲得生動(dòng)、具體、真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力，對(duì)發(fā)展學(xué)生的觀察力具有十分重要的作用。它能充分利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD、錄音機(jī)、投影儀、多媒體、自制卡片等輔助教具，使學(xué)生直接地、具體地獲得英語(yǔ)知識(shí)。

（三） 聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法

用生活中的實(shí)際問題來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

（四） 談話導(dǎo)入法

這種方法主要通過教師來設(shè)置談話的主題，通過交談不由自主地引入到即將學(xué)習(xí)的目標(biāo)中來。例如在人教版九年級(jí)下冊(cè)Unit 11 Sad movies make me cry.這一課時(shí)，我設(shè)置了What kind of movies do you like best？ Whats the movies name？ 問題，通過學(xué)生的回答，我又設(shè)置了What kind of movies can make you cry？多數(shù)學(xué)生回答yes，接著我又問，Do you want to cry when you watch them？當(dāng)學(xué)生說：“yes”時(shí)，我說：“OK，now lets go.”就這樣在師生間的一問一答中引出了新課。

（五） 講故事、視頻導(dǎo)入法

講故事是我們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的內(nèi)容，學(xué)生喜歡聆聽故事，可以利用這個(gè)特點(diǎn)，為新課導(dǎo)入服務(wù)。例如在人教版九年級(jí)英語(yǔ)教材Unit 2 I think that mooncakes are delicious！單元中，Section A的3a閱讀部分主要介紹了中秋節(jié)節(jié)日的來歷。課堂上，我在課堂的開始給學(xué)生播放了《嫦娥奔月》的簡(jiǎn)短視頻，通過后羿對(duì)嫦娥的思念寄托在圓月上，引出中秋節(jié)的來歷，教室里就一下熱鬧了起來，接著我引入課文，看故事的情節(jié)在我們的課本中是否出現(xiàn)，這一下就更激發(fā)了他們的興趣。

（六） 歌曲童謠，創(chuàng)造情境導(dǎo)入

教師通過播放歌曲，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，使其快速地轉(zhuǎn)入英語(yǔ)課堂。

如在學(xué)習(xí)Starter Unit 1 Good Morning時(shí)我通過播放歌曲Good Morning，使學(xué)生將注意力迅速集中到課堂上，有利于教師組織學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（七） 情境導(dǎo)入法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置某種情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺中進(jìn)入情景，進(jìn)而引出主題。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是直觀、形象、引人入勝。在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)英語(yǔ)Unit 13 We are trying to save the earth.之前，我播放了關(guān)于保護(hù)環(huán)境的宣傳片，引起了學(xué)生的極大興趣，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)將學(xué)生的思緒拉回課堂。T：Do you love environment？But as we know， our earth is getting worse and worse. How and what should we do？ 通過觀看，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（八） 背景知識(shí)導(dǎo)入法

有些課文內(nèi)容與文化歷史、名人軼事有關(guān)，還有些課文內(nèi)容與英美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)。教師課前可準(zhǔn)備一些背景資料，安排一些有關(guān)圖片，或者播放一些有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料，或讓學(xué)生自己事先通過各種途徑找到相關(guān)的材料或知識(shí)來導(dǎo)入新課。

四、 總結(jié)

總之，英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的成敗決定著整堂課是否收獲良好的課堂效率。不同的課題，不同的學(xué)生，具備不同的特點(diǎn)，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)切實(shí)根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)置與之相符的課堂導(dǎo)入方式。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，如果能夠?qū)嵺`這八種課堂導(dǎo)入策略，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書[M].人民教育出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：楊雪，新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)，新疆阿勒泰地區(qū)富蘊(yùn)縣恰庫(kù)爾圖鎮(zhèn)牧業(yè)寄宿制中小學(xué)。