摘 要：說，即口語表達(dá)，是英語學(xué)習(xí)的一個重要方面。然而，當(dāng)前在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生口語表達(dá)能力的提升面臨著諸多困境，如，缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏扎實(shí)的語言基礎(chǔ)和缺乏合適的運(yùn)用機(jī)會等。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述一些農(nóng)村初中英語口語教學(xué)面臨的困境及應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語；口語教學(xué)；面臨困境；應(yīng)對策略

語言的學(xué)習(xí)主要包括輸入和輸出兩個方面，其中聽和讀是輸入的過程，說和寫是輸出的過程。在語言學(xué)習(xí)的過程中，聽說讀寫這四個方面相輔相成、互相促進(jìn)、缺一不可。然而，在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，部分初中英語教師對學(xué)生的說，即口語表達(dá)，卻不夠重視。教師不注重口語教學(xué)，久而久之，就會形成“啞巴英語”。下面筆者將在深入調(diào)查農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，借鑒相關(guān)理論研究成果，淺顯論述一些農(nóng)村初中英語口語教學(xué)面臨的困境以及應(yīng)對策略。

一、 面臨困境

（一） 缺乏良好的語言環(huán)境

語言的學(xué)習(xí)離不開良好的語言環(huán)境。英語口語的學(xué)習(xí)也是如此。唯有在良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力才能夠得到全面提升。在廣袤的農(nóng)村大地上，對于學(xué)生來說，根本就沒有學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。絕大部分學(xué)生家長對英語一竅不通，因此，想讓學(xué)生使用英語與家長進(jìn)行交流是根本不可能的事。因為缺乏良好的語言環(huán)境，所以農(nóng)村學(xué)生的英語口語表達(dá)水平提升緩慢。由此可見，缺乏良好的語言環(huán)境是農(nóng)村初中英語口語教學(xué)面臨的主要困境之一。

（二） 缺乏扎實(shí)的語言基礎(chǔ)

在農(nóng)村小學(xué)，因為師資力量的相對匱乏，所以農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)成果相對薄弱。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)成果相對薄弱表現(xiàn)為農(nóng)村初中學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。流暢的口語表達(dá)是以豐富的詞匯、熟練的語法以及標(biāo)準(zhǔn)的語音為支撐的。豐富的詞匯、熟練的語法以及標(biāo)準(zhǔn)的語音等都是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。如果學(xué)生的這些語言基礎(chǔ)薄弱，那么，他們流暢的英語口語表達(dá)自然也就無從談起。由此可見，農(nóng)村初中學(xué)生缺乏扎實(shí)的語言基礎(chǔ)是農(nóng)村初中英語口語教學(xué)面臨的又一困境。

（三） 缺乏合適的運(yùn)用機(jī)會

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)之最終目的，學(xué)習(xí)英語也是如此。學(xué)習(xí)英語的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會使用英語與人交流。唯有在不斷地運(yùn)用之中，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力才能夠得到不斷提升。然而，在農(nóng)村初中英語口語教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然扎實(shí)地學(xué)習(xí)了英語知識，但是他們?nèi)狈\(yùn)用英語的機(jī)會。因為農(nóng)村初中學(xué)生所學(xué)的英語語言知識沒有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用機(jī)會，所以他們的英語口語表達(dá)能力提升也就變得異常緩慢。由此可見，缺乏合適的運(yùn)用英語的機(jī)會是農(nóng)村初中英語口語教學(xué)面臨的主要困境之一。

二、 應(yīng)對策略

面對上述種種困境，竊以為，應(yīng)該從以下幾個方面著手，循序漸進(jìn)地提升農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

（一） 營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)今社會，是一個信息大爆炸的時代。廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體每時每刻都在向人們傳遞著各種各樣的信息。眾所周知，這些媒體是憑借語言文字傳遞各種信息的。隨著教育信息化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在農(nóng)村中學(xué)得以普及。基于此，在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，教師可以在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用各種媒體教學(xué)輔助手段，積極營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師積極營造的良好語言環(huán)境之中，學(xué)生就會潛移默化地使用英語與人交流。如此一來，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力自然也會得到全面提升。

比如說，教師可以在每天的晨讀課上，讓學(xué)生收看一些簡單的英語語言類節(jié)目或收聽一些英文廣播，借此營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師也可以讓學(xué)生訂閱一些英文報紙，如《China Daily》等，因為這些報紙中的內(nèi)容富有時代特征，所以學(xué)生對這些內(nèi)容也比較感興趣。顯而易見，如果僅僅讓學(xué)生看、聽這些“原生態(tài)”的語言素材是不夠的，教師還必須要鼓勵學(xué)生就這些語言素材發(fā)表簡短評論。當(dāng)然，學(xué)生在發(fā)表評論的時候必須要使用英語，學(xué)生說的對與錯不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵在于要讓學(xué)生敢于開口說。

另外，在課堂教學(xué)中，教師還可以在緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自由對話來積極營造良好的語言環(huán)境。

教師緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了各種語言交際話題。學(xué)生圍繞這些話題進(jìn)行交際的過程中，他們的英語口語表達(dá)能力自然也會得到潛移默化的培養(yǎng)。

（二） 積累扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識

英語口語表達(dá)能力，即說的能力，是以扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識為支撐的。如果學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)生的口語表達(dá)能力自然也會比較差。語言基礎(chǔ)知識主要包括詞匯、語法和語音等。唯有夯實(shí)了學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識，他們才能在口語交際過程中靈活地運(yùn)用語言知識進(jìn)行自如交際。鑒于農(nóng)村初中學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱之現(xiàn)狀，教師必須要在全面透徹地了解農(nóng)村初中學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，多措并舉夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識。

在教學(xué)仁愛版九年級英語下冊《Unit 5 China and the World》 Topic 1 China attracts millions of tourists from all over the world. Section A這部分內(nèi)容的時候，筆者為了引領(lǐng)學(xué)生積累扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識，開展了一系列的教學(xué)活動。比如說，為了讓學(xué)生牢固掌握并熟練運(yùn)用that/which引導(dǎo)的定語從句，筆者讓學(xué)生運(yùn)用已有詞匯，恰當(dāng)運(yùn)用that/which引導(dǎo)的定語從句形象逼真地描繪了偉大祖國的名山大川和其他旅游勝地等。

在教師的循循善誘下，農(nóng)村初中學(xué)生逐漸積累了豐富的語言基礎(chǔ)知識。豐富的語言基礎(chǔ)知識成為了提升農(nóng)村初中學(xué)生英語口語表達(dá)能力的有力推手。

（三） 創(chuàng)造合適的語言運(yùn)用機(jī)會

運(yùn)用是習(xí)得知識不可或缺的一個環(huán)節(jié)。唯有在不斷地運(yùn)用中，學(xué)生才能夠更加透徹地理解相關(guān)知識，才能夠?qū)⑦@些知識內(nèi)化為自己的一種能力。在英語學(xué)習(xí)過程中也是如此。學(xué)生學(xué)習(xí)英語之根本目的在于運(yùn)用語言與人交流。然而，在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語之后缺少運(yùn)用的機(jī)會，致使學(xué)生對于相關(guān)知識始終是一知半解。另外，學(xué)生沒有運(yùn)用英語的機(jī)會，他們自然就會覺得學(xué)習(xí)英語毫無用處，進(jìn)而學(xué)生就會逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏濃厚的興趣，他們學(xué)習(xí)的效率自然也會每況愈下。

鑒于此，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，教師必須要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)造一些運(yùn)用英語的機(jī)會。

仍然以教學(xué)仁愛版九年級英語下冊《Unit 5 China and the World》 Topic 1 China attracts millions of tourists from all over the world. Section A這部分內(nèi)容為例。為了給學(xué)生創(chuàng)造合適的語言運(yùn)用機(jī)會，筆者讓學(xué)生選擇一處自己喜歡的景點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)過的語言知識，精心設(shè)計一份主題鮮明的英文版導(dǎo)游解說詞，并在全班同學(xué)面前脫稿解說。

學(xué)生巧妙地借助教師創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用英語的機(jī)會，靈活自如地運(yùn)用英語與人交際。在此過程中，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

綜上所述，在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，教師要立足教材教學(xué)內(nèi)容，想方設(shè)法積極營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的英語口語表達(dá)能力依靠良好的語言環(huán)境得以提升；教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，千方百計逐漸積累扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生的英語口語表達(dá)能力憑借扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識得以提升；教師要利用各種教學(xué)手段，多措并舉巧妙創(chuàng)造合適的語言運(yùn)用機(jī)會，讓學(xué)生的英語口語表達(dá)能力依托合適的語言運(yùn)用機(jī)會得以提升。

總而言之，農(nóng)村初中英語教師要清醒認(rèn)識農(nóng)村初中英語口語教學(xué)面臨的諸多困境，立足教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，利用各種教輔手段，循序漸進(jìn)、富有成效地提升農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壘，朱江.試論農(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].校園英語旬刊，2017（2）：168.

[2]周華春.農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].考試周刊，2017（26）：73-74.

[3]張金學(xué).淺析農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)面臨的困難及對策[J].中外交流，2017（25）：56.

[4]周云山.淺談農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題及對策[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2014（12）：66-67.

[5]肖瑞林.讓“啞巴英語”成為歷史——淺議農(nóng)村初中英語口語教學(xué)[J].考試周刊，2011（9）：110.

作者簡介：

楊金棟，福建省三明市，福建省三明市明溪縣城關(guān)中學(xué)。