王維芳

摘 要新課改對小學語文的教學提出了更嚴格的要求，所以小學語文教學必須創(chuàng)新才能更好的順應(yīng)時代，教師就必須要適應(yīng)新課改的要求，根據(jù)課堂所需制定相應(yīng)的教學方法，創(chuàng)新教學理念，確立學生主體地位，提高學生的積極性。本文具體分析了在新課改的時代背景下小學語文在教學模式、理念、框架、結(jié)構(gòu)以及師生關(guān)系上的改變，并提出了語文教學的創(chuàng)新性策略。

關(guān)鍵詞新課改；創(chuàng)新；小學語文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0008-01

新課改對小學語文教學提出的新要求是注重學生的全面發(fā)展，在新課改這個時代背景下，小學語文教學必須把學生當做主體，充分體現(xiàn)學生主體地位。以學生為中心，因材施教，是新課改語文教學的重中之重。這就要求小學語文的教學必須貼合時代、及時創(chuàng)新、以一種新的課堂模式去教學，從而營造一種高質(zhì)量的課堂氛圍。

一、轉(zhuǎn)變教育教學理念，創(chuàng)新課堂教學模式

學生作為學習的主體，必須讓學生處于課堂的主要地位。教師要從學生立場出發(fā)，把課堂交給學生，可以提高學生的學習興趣，使教師教授的知識更好地為學生接受；建立良好的教學關(guān)系、營造出良好的師生教學互動氛圍是教師追求的目標，同時對學生的學習自尊心和自信心有很大的激勵作用。教師多鼓勵學生，幫助學生更積極的投入學習，從而促進學生學習成績的提高。

教師不能夠只是機械的根據(jù)教材而施教，被教材所局限和束縛、完全遵循教材去教學、忽略了學生的多面發(fā)展，教師要把語文教學向更廣闊的天地去延展，這樣才能適應(yīng)新課改的要求，實現(xiàn)多種教學資源的利用和開發(fā)重組。這樣才能夠使語文教學更好的為了學生，促進學生綜合發(fā)展、多項發(fā)展。

二、運用新科技教學技術(shù)，營造高效課堂氛圍

隨著時代的發(fā)展和新課改的推進，教師可以運用多媒體教學技術(shù)來進行教學課堂改革。語文就是語言和文字的統(tǒng)一，是我國傳統(tǒng)文化的重要傳承，學好語文有利于我國的文化傳承和發(fā)揚，是學生愛國的一種體現(xiàn)，也能激發(fā)學生的文化認同感。但是學生的思想發(fā)育不是很完全，加上漢語是比較難的，所以學生在學習語文的過程中可能相對困難。這就要求教師順應(yīng)時代的發(fā)展，理解學生學習漢語的困難之處，將語文的學習在多媒體上進行圖片、視頻的展示，有助于學生更好的理解，更好的體會語文課程中所蘊含的深意。

例如，我們小學語文教學中有一篇課文，是《地震中的父與子》，課文中描寫的是一位父親在地震中的救人過程。通過各種細節(jié)描寫，展現(xiàn)了父親挖掘中的種種艱辛，展現(xiàn)了父親不顧生命危險營救兒子和同學的偉大，贊揚了父愛的崇高，令人感動；還有《景陽岡》中武松打虎，課文中對于武松打虎這一細節(jié)描寫的非常詳細，但《水滸傳》中的這一章節(jié)描寫的相對難以讓學生理解，所以教師可以在多媒體上播放有關(guān)課程的視頻，幫助學生更好地理解。這樣不僅可以讓學生更認真的觀看視頻，還能讓學生更喜歡上課文學習，進而提高了學習熱情，更有助于接下來課文的分析和理解。

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效地推進教育的現(xiàn)代化信息化，改造以往語文教學課堂中枯燥而低效的教學狀態(tài)，利用影視、圖片和音頻等將文字語言進行展示，圖文并茂，視聽結(jié)合。實現(xiàn)了一種立體的教學，使學生更加專注于學習，在學習中獲得樂趣。這種現(xiàn)代科技教學方式可以將簡單的文字傳達出更加深層的意義，將教學推向了更高的層次。

三、注重閱讀和寫作結(jié)合，推進語文教學生活化

語文學科是一種能夠廣泛應(yīng)用的學科，在生活中能夠得到廣泛的實踐，不管是寫作、閱讀、還是與人溝通交流都需要良好的語文功底?？梢娬Z文與我們的現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，這就要求學生更要學好語文，所以教師要將語文教學生活化。把語文教學更好地實踐于生活當中，使語文教學更加生活化和口語化，更加貼近生活容易理解，使語文學習的難度降低。

例如，在《爬山虎的腳》這篇文章的教學中，教師可以從現(xiàn)實生活中取物教學，學校的墻上爬滿了爬山虎，這就是教學在生活中的最好取物。教師可以讓學生課下去學校觀看爬山虎，這樣能夠加深學生對爬山虎的印象，從而更好的理解課文。

這篇文章生動的的刻畫了爬山虎的生長環(huán)境、以及爬山虎的形狀、爬山虎的腳的特點；以及它是如何一步一步的往上爬的。生動形象的描寫了爬山虎向上攀爬的過程，具有特別強的文學魅力并且貼近生活，這才真正展示了文學之美。例如文章中對爬山虎的腳的描寫刻畫真實并且具有美感，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

語文教學的重點在于培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，所以教師要著重教學語文的閱讀和寫作。這兩個能力是考察學生綜合能力的一個重要指標。所以在日常的語文教學中，應(yīng)當著重培養(yǎng)學生這兩個能力，進而激發(fā)學生學習熱情和提高學習潛能。將閱讀和寫作相結(jié)合，才能更好的表達情感。

例如，《和時間賽跑》這篇課文的學習教學，教師應(yīng)當首先把這篇文章的主旨情感講給學生，引導學生進行分析和理解，讓學生明白時間的重要性，分析題目的真正含義；理解其中深意，讓學生從閱讀中體會深意是教師教學的目標。教師還可以給學生布置相應(yīng)的寫作題目，讓學生在課下多加練習，根據(jù)本篇文章的學習進行寫作。這樣可以讓學生的對本文更好的理解，再發(fā)揮自己想像進行創(chuàng)作，這樣對學生的文學水平的提高具有較大作用，也更能促進教學質(zhì)量的高效提高。

參考文獻：

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[2]賈東鳳.淺談新課改背景下小學語文教學策略的創(chuàng)新[J].新課程（教研），2011（05）.