潘天勇

摘 要將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課堂方式，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，是當(dāng)今課改的熱點(diǎn)問題。交互式電子白板教學(xué)給課堂教學(xué)帶來了一場變革，它的人機(jī)交互功能實現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的直接對話，真正做到了以學(xué)生為主體。在交互式電子白板的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)中的問題情境、數(shù)學(xué)活動、例習(xí)題講解這幾大環(huán)節(jié)都得到了不同程度的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

中圖分類號：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0018-01

交互式電子白板是教育信息技術(shù)新興的生力軍，將交互式電子白板運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂變得更為形象生動。

一、運(yùn)用電子白板，優(yōu)化問題情境

情境教學(xué)主要是以生動形象的問題情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。問題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數(shù)學(xué)活動或者是需要研討的數(shù)學(xué)問題等。情境教學(xué)也正是新課程的要求之一，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學(xué)通過書本等有限的形式對學(xué)生傳遞信息，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)不能達(dá)到較好的效果。而將電子白板引入課堂，它不但具有計算機(jī)的圖文聲像并茂，也使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)，讓學(xué)生形象生動地進(jìn)入教學(xué)情境，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：在三年級數(shù)學(xué)上冊《什么是周長》一節(jié)課教學(xué)中，在情境導(dǎo)入時，我利用電子白板出示一片“樹葉”說：“同學(xué)們‘什么是周長你們知道嗎？”同學(xué)們都驚訝地?fù)u搖頭，然后我利用電子白板插入播放功能，樹葉上出現(xiàn)了一只小螞蟻配樂音樂從起點(diǎn)圍著樹葉轉(zhuǎn)一周又到起點(diǎn)，然后螞蟻說：“我爬過一周的長度就是樹葉的周長”。然后揭示課題：板書“什么是周長”。使人“感之于外，受之于心”，生動畫面深深吸引了學(xué)生，出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力，一下子抓住了小學(xué)生的心理特點(diǎn)。還例如：在三年級上冊《搭配中的學(xué)問》一課的教學(xué)中，為吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我問：“同學(xué)們，今天老師給你們帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？”然后我利用了電子白板播放視頻：“它是誰呀？”同學(xué)們都睜大眼睛大聲說：“它是馬戲團(tuán)的小丑”。在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入時，我利用電子白板的屏幕遮蓋和聚光燈等功能，提醒學(xué)生注意視頻中出現(xiàn)的人物，然后揭示課題。通過以上兩個例子，我利用電子白板教學(xué)一下子把學(xué)生帶到了學(xué)習(xí)意境中去，學(xué)生看著畫面聽著配樂，深深地被吸引了，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了高效高質(zhì)的效應(yīng)。

二、利用電子白板，建構(gòu)數(shù)學(xué)活動

交互白板支持構(gòu)建一個課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生教與學(xué)的角色和行為都發(fā)生了積極的變化。在交互白板提供的交互平臺上，可以開展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學(xué)與學(xué)習(xí)。在基于交互白板的課堂協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，有利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用，教師對整個教學(xué)過程可以有更靈活的或強(qiáng)或弱的控制；同時也有利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，學(xué)生會表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作，充滿活力和凝聚力。

比如我在教學(xué)“搭配中的學(xué)問”一節(jié)課時，通過前面揭示課題后，我說：“如果馬戲團(tuán)的小丑要參加表演節(jié)目，想選一頂帽子和一條褲子，可以怎樣搭配呢？”通過教師提前發(fā)放給學(xué)生的學(xué)具，讓學(xué)生先動手操作，通過“擺一擺”，然后小組交流“說一說”，最后再找一個小組到臺上，運(yùn)用電子白板的復(fù)制，粘貼，拖曳等書寫功能邊操作邊說怎樣給小丑“搭配服裝”，然后再“連一連”；最后再通過師生的操作互動活動，可以在交互式多媒體設(shè)備上“由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)”地清楚呈現(xiàn)，有效調(diào)動了學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與度，更好地促進(jìn)生生之間，師生之間的互動與協(xié)作，從而利用交互式技術(shù)有效突破了本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)。

三、活用電子白板，簡化例題、習(xí)題講解

布魯納認(rèn)為，要使學(xué)習(xí)者順利學(xué)習(xí)新知識，必須選擇與他當(dāng)前的智力水平相適應(yīng)的形式來呈現(xiàn)新知。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學(xué)生，學(xué)生再通過記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識。在這種被動的狀態(tài)下，學(xué)生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。而在教學(xué)時巧用電子白板和幾何畫板，將新知識的形成過程以學(xué)生容易接受的形式形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠順利實現(xiàn)新舊知識的過渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、整合豐富資源，拓展學(xué)習(xí)平臺

電子交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合，它可以在交互白板的工作界面調(diào)用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源（包括課件、多媒體光盤和視音頻材料等），還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，師生在教學(xué)實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源，因此，它可以有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，從而幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生有更多的收獲。

黑板變白板也許并不能做到十全十美，但不可否認(rèn)它無可比擬的優(yōu)勢。對教師來說，制作方便，工具齊全，資源豐富，可拓展空間相關(guān)內(nèi)容鏈接，存儲量大，交互學(xué)習(xí)、即時交流、錄像再現(xiàn)、聚光燈能在第一時間引起學(xué)生高度關(guān)注；對學(xué)生來說，能提高注意力和理解力，便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往知識和內(nèi)容并促使學(xué)生掌握新的知識，有利于調(diào)動學(xué)生在課堂上的主動性和積極性。新技術(shù)的普及是要經(jīng)過一段長期的過程的，但交互式電子白板正以其獨(dú)特的魅力逐漸征服著三尺講臺上的老師和臺下的學(xué)生們。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文雄.談交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息化論壇，2018（08）.