陳崇慧

摘 要 多媒體技術呈現(xiàn)的圖像、播放的視頻等功能使物理知識方法的傳授更加的形象化和直觀化，能讓學生更深刻體會物理和生活緊密相聯(lián)。只有合理使用多媒體技術才能更好地優(yōu)化課堂教學。只有揚長避短，才能收獲應有的效果。

關鍵詞多媒體技術；高中物理；有效優(yōu)化；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0021-01

一、多媒體技術對高中物理教學產(chǎn)生的影響

（一）提供了充足的教學資源。在高中物理教學中，老師們多是依靠著板書和語言等進行專業(yè)知識的講解，久而久之，學生們會對原本抽象的物理原理和概念體系感到枯燥乏味。面對面式的教學讓老師們始終占據(jù)著主導地位，忽視了學生在學習中的主體價值，影響了教學的實效性。多媒體技術的出現(xiàn)讓物理教學變得更加容易、更加直觀、更加立體，使得原本枯燥的課堂變得生動有趣，豐富了學生們的視野，也為其提供了充足的教學資源，對于集中注意力有著極大的幫助。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的進步與發(fā)展，老師們的授課方式變得多元化，通過下載豐富多樣的教學資源，更好地為學生們展示物理原理和知識體系，使學生們更加扎實的掌握相關知識點。

（二）使高中課堂更加直觀有趣。高中物理涉及到的知識點較深，很多都是物理理論和公式，還有些需要通過實驗得以證實的相關概念。單純依靠老師的講解這些較為抽象復雜的知識體系，難以加深學生的印象，實際收獲的效果并不理想。長此以往，學生們會對這些知識失去學習的動力，嚴重影響到高中課堂的教學水平。通過合理的利用多媒體技術，能夠讓整個課堂充滿趣味性，借助于多媒體展示作用，向學生們演示出更加直觀的實驗步驟、實驗操作細節(jié)、技巧等，引導著學生們清楚的解讀物理課中的難重點，保證物理課更具直觀性和趣味性。

二、多媒體技術在高中物理教學中的融合方案

（一）多媒體技術在課堂導入環(huán)節(jié)的融合?！傲己玫拈_端是成功的一半”“興趣是最好的老師”一堂課的開始對課堂起著至關重要的作用，所以課前2分鐘的設計是教師不可忽視的問題。比如在講宇宙航行前通過多媒體播放“嫦娥一號”發(fā)射運行全程，或用多媒體展示世界各國的衛(wèi)星發(fā)展歷史激發(fā)學生的學習熱情。比如通過多媒體展示“基礎知識搶答題”一生答一題的形式幫助學生鞏固復習基本知識。通過多媒體播放“感人事跡”“勤奮創(chuàng)造奇跡”“物理科學家故事”等激勵學生向周圍的人學習，了解生活了解科學了解物理從而激發(fā)學習興趣。課堂導入環(huán)節(jié)已經(jīng)激發(fā)了學生的學習熱情和求知欲，急迫的想進入課堂的學習中來。

（二）輔助實驗教學，提高學生的實驗能力。物理知識基本上都是建立在實驗基礎上的，物理和實驗是緊密相連的，高中物理教材中給學生提供了大量的演示和分組實驗，目的就是通過實驗讓學生感受物理知識的發(fā)現(xiàn)和生成過程，幫助學生掌握物理的學習和探究方法，提升學生的物理實驗探究能力和操作能力。然而，物理有些演示實驗由于受到教學實驗設備、實驗條件等因素的影響，實驗現(xiàn)象并不明顯，學生通過演示實驗很難發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律，而對于一些微觀、具有高難度的實驗，并不具備分組實驗的條件，學生并不能進行操作，這就不能起到實驗應有的效果。多媒體的應用可以彌補傳統(tǒng)實驗教學的不足，將實驗的細節(jié)和現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)出來，讓學生能夠更直觀的看到實驗的具體操作和現(xiàn)象，從而提升學生的實驗能力。

（三）轉化知識內容，降低學生理解難度。高中物理知識的邏輯性、抽象性和理論性很強，物理知識所探究的電場、磁場、天體運動等事物，學生不能實際的進行感知，通過書本描述進行想象具有很大的難度，這就給學生的學習和理解帶來了困難。多媒體的應用可以將物理抽象的知識轉為為具體的現(xiàn)象，將復雜的理論轉化為簡單的知識，并通過具體的物理現(xiàn)象，幫助學生將物理理論知識和學生的生活實際聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象中的規(guī)律，有效的降低學生理解的難度，從而提升學生的學習效率。

（四）利用多媒體建立模擬實驗。高中物理的學習需要通過不斷的自己實驗來獲得數(shù)據(jù)，但是在現(xiàn)如今高中學習的壓力下，學生沒有足夠的時間與材料去完成實驗。在這個時候多媒體的作用就很重要了。例如，我們在講授“磁場”這一單元時，磁場其實是一個我們看不見摸不到的一種物理現(xiàn)象，但是我們可以通過導體來改變磁場，這有些抽象畫的概念很難通過實際實驗來展現(xiàn)，所以我們就可以利用多媒體軟件來制作實驗，方便學生們的理解。

（五）利用多媒體創(chuàng)設情景，幫助學生理解物理概念。物理概念在物理教學的過程中是很難理解的東西，而在傳統(tǒng)的教學方法下，概念這種“看不透猜不透”的東西是很難傳授給學生的。傳統(tǒng)教學模式就是將書本的概念讀出來，仿佛就是再交一群“小朋友”念書一樣。我認為對于高中生來說，最重要的是將抽象化具象，這樣才能將模糊的知識轉變?yōu)樽约旱闹R。我們現(xiàn)在就可以通過多媒體來滿足抽象化到具體化的轉變，例如，在模擬講述“二維與三維”的變化時，我們可以通過多媒體對模擬事物進行圖像處理，將概念知識信息化，并通過多媒體展現(xiàn)出來，在電子白板上面進行縮放實驗、快慢變化實驗。這樣創(chuàng)設情景充分的調動了學生們的學習興趣，思維也會跟隨教師所講的變化，將難以自我消化的物理概念通過圖像影片的播放來加以理解。

三、結束語

總之，在高中物理教學中進行多媒體的應用，可以將物理抽象、復雜的知識進行轉化，給學生形象的呈現(xiàn)，這對于提升學生的學習興趣，促進學生的學習主動性和積極性具有重要的作用。高中物理教師要結合教學內容和學生的知識水平，多方面的進行物理素材的收集，在教學中通過多媒體給學生展示出物理知識的魅力，從而有效的活躍教學氣氛，提高教學質量。

參考文獻：

[1]沙文霞.多媒體技術在高中物理教學中的應用研究[J].無線互聯(lián)科技，2015（21）.