徐雪晴

摘 要 在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式有著非常重要的意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，從而有效的提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效率。本文首先分析了在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的意義，然后針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞 讀寫結(jié)合教學(xué)模式；小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：H193.6，B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0070-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)既是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。如何提升學(xué)生的寫作能力是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師需要思考的問題。在新課改不斷深化的背景下，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中得到了越來越多的應(yīng)用、通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式能夠開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的寫作能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中合理的應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，從而有效的提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)用的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是非常重要的組成部分，二者是相相輔相成、互相聯(lián)系的。通過寫作教學(xué)可以提升學(xué)生的閱讀能力，通過閱讀教學(xué)可以為寫作教學(xué)提供更多的素材。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相分離的情況，教師在閱讀教學(xué)中所用的精力更多。隨著新課改的發(fā)展，寫作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所占的比重越來越大。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式能夠同時(shí)提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，使學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)到更多的寫作方法和寫作技巧，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，將各自的優(yōu)勢(shì)和作用充分的發(fā)揮出來，從而有效的提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的效率。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）從仿寫入手，學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方式

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，仿寫是非常關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生掌握更多寫作方法的有效途徑。在教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)文字的魅力，在學(xué)生解讀和發(fā)現(xiàn)規(guī)律后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫。在學(xué)生練習(xí)仿寫時(shí)，教師要知道學(xué)生按照課文中的句式對(duì)文字進(jìn)行重新加工，使學(xué)生能夠?qū)懗雠c原文一樣具有美感的句子。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)課文原文的理解，同時(shí)也能夠拓展更多的課外知識(shí)。在仿寫練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先從仿寫句子開始，當(dāng)學(xué)生有了一定的寫作基礎(chǔ)之后再練習(xí)仿寫段落。比如，在句子“人需要祝福，需要快樂，需要思念。如果一滴水代表一個(gè)祝福，我送你一個(gè)東海；_________；_________?！敝校瑢W(xué)生可以仿照前面的句子來仿寫一個(gè)排比句。在經(jīng)過思考之后，有的學(xué)生仿寫出這樣的句子“如果一顆星代表一份快樂，我送你一條銀河；如果一棵樹代表一縷思念，我送你一片森林?！蓖ㄟ^這樣的仿寫練習(xí)能夠有效的拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的句式表達(dá)，有利于學(xué)生寫作能力的提升。

（二）發(fā)散思維，進(jìn)行擴(kuò)寫和改寫

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師除了向?qū)W生傳授仿寫的技巧之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織能力以及表達(dá)能力。擴(kuò)寫練習(xí)和改寫練習(xí)是一種非常有效的途徑。在教學(xué)過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行默讀，了解文章的內(nèi)容和主旨大意，將文章中包含的有特色的句型指出來，然后再進(jìn)行擴(kuò)寫或者改寫。通過這樣的方式，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。比如，在學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》這篇文章時(shí)，文中描述了古代有個(gè)人希望禾苗長(zhǎng)得快點(diǎn)就通過向外拔的方式幫助禾苗長(zhǎng)高的故事。在課文中，作者并沒有描述這個(gè)人的心理活動(dòng)。在學(xué)習(xí)這篇課文之后，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，通過擴(kuò)寫練習(xí)來描述這個(gè)人的心理活動(dòng)。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生不但能夠加深對(duì)這個(gè)故事的理解，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的寫作能力。

（三）鼓勵(lì)課外閱讀，積累寫作素材

在新課程背景下，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣已經(jīng)成為了語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)和寫好作文的基礎(chǔ)。很多小學(xué)生寫作能力不強(qiáng)是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)積累的寫作素材過少，加上他們的生活經(jīng)歷有限，在寫作的時(shí)候?qū)W生常常會(huì)不知道怎么表達(dá)。為了使學(xué)生能夠積累更多的寫作素材，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量。除了教材中的內(nèi)容之外，教師還要經(jīng)常為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀的課外書籍，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀、一邊思考、一邊積累的好習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，在平時(shí)閱讀的過程中如果遇到好詞、好句可以記錄下來，并且進(jìn)行定期的消化和吸收，使之成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并且在以后的作文中靈活的運(yùn)用。在學(xué)生閱讀之后，教師可以通過組織學(xué)生開展讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，讓學(xué)生談一談自己的感受。在這之后，教師可以讓學(xué)生寫一篇讀后感，將口頭表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)為書面表達(dá)。通過這樣的方式，學(xué)生能夠積累更多的寫作素材，同時(shí)也能夠有效的提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

三、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，讀寫結(jié)合是一種十分有效的教學(xué)方式。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，從仿寫入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方式，通過擴(kuò)寫和改寫培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，積累更多的寫作素材，從而有效的提升學(xué)生的寫作能力，提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]單莉.分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.