徐治中

摘 要 《詩(shī)大序》中說(shuō)：“厚人倫、美教化、移風(fēng)俗，莫近于詩(shī)?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、運(yùn)用、感悟中，提高自己的品味和欣賞能力。小學(xué)生是我們未來(lái)的希望，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到我們中華文化的魅力，才能使他們對(duì)古詩(shī)詞文化有更好地理解和傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)熏陶，是小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。因此，我在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)就有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 古詩(shī)詞；教學(xué)；體會(huì)

中圖分類號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0203-01

一、誦讀，正確、流利、有感情地誦讀

古詩(shī)的誦讀，和其他課文不一樣。一般課文的誦讀，注重文從字順，抑揚(yáng)頓挫，有重音，有停頓，讀來(lái)朗朗上口，讓人聽(tīng)著舒服、明白，如此而已。而古詩(shī)在誦讀的時(shí)候，不僅要做到一般課文的誦讀標(biāo)準(zhǔn)，還要有節(jié)奏，還要有音韻感，還要注意平仄和押韻。我在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，首先要求學(xué)生自己讀，讀順讀通，利用字典學(xué)習(xí)生字，掃除誦讀障礙；然后我來(lái)范讀；再讓學(xué)生自己誦讀。誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)中重要的組成部分，通過(guò)誦讀能夠加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)誦讀也能夠深化學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。對(duì)于誦讀，讓學(xué)生可以了解古詩(shī)詞的基本內(nèi)容，對(duì)古詩(shī)詞形成一個(gè)基本的印象，并且在有韻律的朗讀中，也能夠讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的基本格調(diào)形成一個(gè)初步的印象，而后教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加深入地了解古詩(shī)詞所表現(xiàn)的意境含義，讓學(xué)生可以更加深入地了解古詩(shī)詞所要表達(dá)的內(nèi)涵，更好地掌握詩(shī)詞內(nèi)容，更加深入地品味詩(shī)詞的意境，讓詩(shī)詞可以在頭腦中形成一個(gè)良好的印象，展現(xiàn)在自己的腦海當(dāng)中。

二、積累，在理解的基礎(chǔ)上積累

理解古詩(shī)，首先要了解作者寫作的背景，理解古詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。比如《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生要知道這首詩(shī)是蘇軾泛舟西湖，和朋友飲酒吟詩(shī)，剛開(kāi)始是晴天，過(guò)后下起了小雨，觸發(fā)了他的情絲，故而吟出了“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！边@首詩(shī)來(lái)。如果對(duì)“瀲滟”的意思知道，“西子”的意思也知道，學(xué)生就會(huì)明白，原來(lái)蘇軾在表述西湖在晴天、雨天兩種不同狀態(tài)的美，說(shuō)明西湖真美，堪比西施啦！又如《別董大》（唐高適），要讓學(xué)生明白這是一首送別詩(shī)，送別的對(duì)象是著名的琴師董庭蘭，當(dāng)時(shí)的高適很不得志，到處流浪，常處于貧賤的境遇之中，但在這首詩(shī)中，高適卻以開(kāi)朗的情懷，豪邁的語(yǔ)調(diào)，把臨別贈(zèng)言說(shuō)得慷慨激昂，鼓舞人心！其次是對(duì)詩(shī)句中的自己不能理解的詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑，通過(guò)合作探究，加深對(duì)古詩(shī)句的理解。比如《出塞》（唐王昌齡）“但使龍城飛將在”句中的“飛將”一詞，他是用典了的，是說(shuō)漢朝的飛將軍李廣。如果當(dāng)時(shí)的唐朝也有如飛將軍李廣一樣的猛將在，大唐何愁不興??！最后翻成現(xiàn)代文，古詩(shī)和現(xiàn)代文對(duì)照誦讀，背誦，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的意思和用詞之妙。

三、欣賞感悟

不僅要理解古詩(shī)詞意思，體會(huì)古詩(shī)詞中詩(shī)人的情感，還要進(jìn)入古詩(shī)詞的意境。中國(guó)古詩(shī)詞意境非常優(yōu)美，具體有兩種形態(tài)：優(yōu)美和崇高。沖淡平和，清明秀麗，典雅含蓄體現(xiàn)為優(yōu)美雅致；雄渾曠達(dá)，勁鍵悲壯體現(xiàn)為崇高壯美。小學(xué)生在體會(huì)古詩(shī)意境時(shí)，不能講得那么深?yuàn)W，只要能感受古詩(shī)詞的意境，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶徝佬枨蠛途裼鋹?，和?shī)人產(chǎn)生共鳴即可。比如《江雪》（唐柳宗元）“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！绷谠o我們展示了一幅幽靜寒冷的畫面：在下著大雪的江面上，一葉小舟，一個(gè)老漁翁，獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。我們還可以感受到：天地?zé)o聲，純潔高雅，漁翁卓然獨(dú)立，與世無(wú)爭(zhēng)。好一個(gè)清高不染塵的雅士！“千山、萬(wàn)徑”那么宏大的場(chǎng)面，只為烘托“孤舟、獨(dú)釣”！沒(méi)有這個(gè)“千、萬(wàn)”，就沒(méi)有下面的“孤、獨(dú)”！怎樣把這種意境連起來(lái)呢？“寒江雪”就起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。試想，在大雪紛飛的江面上，一個(gè)老人不管不顧地自駕小舟垂釣江上，那是多么的高潔??！

四、運(yùn)用，在現(xiàn)實(shí)生活中恰當(dāng)運(yùn)用古詩(shī)句來(lái)表達(dá)自己的情感，讓讀者和文章產(chǎn)生共鳴

在我們的生活中，在我們的習(xí)作里，恰當(dāng)運(yùn)用古詩(shī)詞，可以讓我們的生活更加豐富多彩，可以讓我們的習(xí)作更加有吸引讀者的文字魅力。比如，當(dāng)夏天荷塘呈現(xiàn)在我們眼前的時(shí)候，我們就會(huì)想到南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”；當(dāng)我們學(xué)生不好好學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以用“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”來(lái)勸誡他；當(dāng)我的六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)分手的時(shí)候，我常用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”來(lái)安慰他們，希望他們能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”；還有在教育學(xué)生積極向上，好上加好的時(shí)候，我喜歡的古詩(shī)句就是“欲窮千里目，更上一層樓”，在教育學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果、愛(ài)惜糧食的時(shí)候，我喜歡用“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”這一句古詩(shī)；在教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)積極向上充滿活力時(shí)，我喜歡用“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”相互勸勉；在教育學(xué)生面對(duì)考驗(yàn)絕不退縮時(shí)我喜歡用“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”這一古詩(shī)名句……

在古詩(shī)詞教學(xué)中，我就是從誦讀入手，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞朗朗上口，再合作探究，理解古詩(shī)，深入體會(huì)，進(jìn)入古詩(shī)詞意境，欣賞古詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，最終運(yùn)用到生活和習(xí)作中去，讓學(xué)生的生活變得豐富多彩，為他們的未來(lái)幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古詩(shī)詞教學(xué)，影響著學(xué)生的未來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師，任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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