張愛華

【摘要】根據(jù)我國《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的相關(guān)要求，幼兒園課程需要實現(xiàn)游戲化，利用生動有趣的游戲吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和參與興趣，使其能夠在游戲中完成知識技能的實踐和學(xué)習(xí)。在此背景下，本文將結(jié)合筆者自身的幼兒教育經(jīng)驗，簡要分析研究以游戲精神為基礎(chǔ)的幼兒園課程游戲化。

【關(guān)鍵詞】游戲精神 幼兒園 課程游戲化

【中圖分類號】G613.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0030-01

引言

在《指南》和《綱要》當(dāng)中都明確提出幼兒園課程需要以游戲為基本活動，將游戲融入在幼兒園課程當(dāng)中，通過積極開展游戲化的幼兒園課程能夠為幼兒創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中收獲良好的學(xué)習(xí)體驗，感受學(xué)習(xí)的快樂。但如何借力游戲精神推動幼兒園課程游戲化的發(fā)展也成為當(dāng)前廣大幼兒教師急需解決的關(guān)鍵問題之一。因此本文將著重圍繞以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課程游戲化的實踐進行探究，希望能夠為相關(guān)研究人員提供相應(yīng)參考。

一、游戲精神基礎(chǔ)下幼兒園課程游戲化的重點

在以游戲精神為基礎(chǔ)建設(shè)游戲化的幼兒園課程過程中，教師需要將游戲精神貫穿于幼兒園課程游戲化建設(shè)，并根據(jù)《指南》的具體要求堅持以幼兒為中心，在開展幼兒園課程時能夠立足于幼兒的身心發(fā)展特點、自身興趣愛好以及實際學(xué)習(xí)需求，對游戲進行合理選擇，使得幼兒園課程能夠更好地與游戲相融合，進而在帶領(lǐng)幼兒全身心參與游戲活動的過程中使其能夠有效完成相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并樹立起良好的游戲精神[1]。

二、基于游戲精神的幼兒園課程游戲化實踐策略

（一）游戲與實踐相融合

從本質(zhì)上來說，游戲服務(wù)于幼兒園課程，因此在將游戲融入在幼兒園課程的過程中，教師需要注意凸顯出游戲的教育性質(zhì)，避免為游戲而游戲。譬如說筆者在組織幼兒開展玩沙活動的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒往往喜歡比誰挖的沙坑更深，利用幼兒的這一競爭心理，筆者在隨后的挖沙坑游戲活動當(dāng)中引導(dǎo)幼兒積極思考怎樣知道誰挖的沙坑更深。此時有許多幼兒開始意識到可以利用測量的方式進行比較，而此后筆者在大力鼓勵幼兒自行尋找測量工具的過程中，發(fā)現(xiàn)有部分幼兒開始嘗試?yán)酶癯叩日闪可晨拥纳疃龋藭r筆者才正式組織幼兒統(tǒng)一學(xué)習(xí)測量。而在這一課程活動當(dāng)中，筆者為幼兒預(yù)留了足夠的發(fā)揮和思考空間，通過積極鼓勵幼兒進行自主思考探究，并對其給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點，從而使得幼兒在游戲中愉快地完成了學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）主動創(chuàng)設(shè)游戲情境

考慮到幼兒本身思維活躍度比較高，且具有良好的模仿能力，對周圍的新鮮事物有著旺盛的好奇心與求知欲。因此教師在建設(shè)游戲化幼兒園課程的過程中可以充分利用幼兒天馬行空的想象力，為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，在引導(dǎo)幼兒慢慢進入情境的過程中進一步發(fā)揮幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力，達到提升幼兒教學(xué)成效的目的[2]。譬如說筆者針對幼兒普遍喜歡看《喜羊羊與灰太狼》等動畫片的特點，在開展課程教學(xué)活動時在班級中創(chuàng)設(shè)了一個“森林王國”的情境，鼓勵幼兒根據(jù)自身的興趣愛好選擇一種小動物進行模仿，幼兒一邊通過模仿小動物一邊完成不同種類動物的辨認(rèn)并學(xué)習(xí)有關(guān)不同動物習(xí)性的基礎(chǔ)知識。在將幼兒園課程與游戲進行有機整合下，為幼兒的整體發(fā)展創(chuàng)造了良好環(huán)境。

（三）保障基本游戲條件

在利用游戲精神促進幼兒園課程游戲化建設(shè)的過程中，保障幼兒能夠有足夠的游戲時間、游戲場地和游戲材料是基本。但在此過程中教師需要注意平衡游戲與幼兒園課程之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)主次顛倒、本末倒置以及限制幼兒自我發(fā)揮的問題。因此相比于由教師獨自負責(zé)準(zhǔn)備游戲材料，筆者更傾向于組織幼兒共同參與游戲材料的制作，對于認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力相對較強的大班幼兒，筆者還會主動邀請幼兒共同參與和設(shè)計教學(xué)游戲，進而在主動了解幼兒實際需求的同時，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使其可以真正參與到幼兒園課程當(dāng)中，加深幼兒的學(xué)習(xí)體驗。

結(jié)束語

在利用游戲精神促進幼兒園課程游戲化的過程中，教師需要嚴(yán)格遵循《指南》以及《綱要》提出的相關(guān)要求，牢固樹立生本理念，在充分結(jié)合幼兒實際情況和身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)之上，積極將游戲融入在幼兒園課程當(dāng)中，并主動為幼兒提供良好的游戲條件、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲環(huán)境。在進一步豐富游戲化幼兒園課程教育教學(xué)內(nèi)容與形勢下，使得幼兒可以實現(xiàn)身心的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]王芳.倡導(dǎo)游戲精神、貼近幼兒心靈——談幼兒園課程游戲化的探索與實踐[J]. 新課程（上），2017，33（07）：225+227.

[2]鄒曉敏.立足于“游戲精神”的幼兒園課程游戲化建設(shè)[J]. 教育科學(xué)論壇，2016，15（08）：72-73.