張瑞清

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的逐步發(fā)展，將生活情境教學法應(yīng)用在教學中，特別是農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中，可以有效幫助學生自主學習，進而增強其學習質(zhì)量。同時，生活情境與農(nóng)村生活有很強的聯(lián)系性，可以讓學生通過生活經(jīng)驗更好的認識與理解數(shù)學知識。此舉既能增強農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量，也能推動農(nóng)村小學生進一步增強學習能力。

【關(guān)鍵詞】生活情境 農(nóng)村小學數(shù)學教學 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0165-01

引言：

我國是典型的農(nóng)業(yè)大國，擁有數(shù)量眾多的農(nóng)村人口。而小學教育是學生掌握基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期，其中數(shù)學具有特別重要的地位。但是對于農(nóng)村小學教育而言，怎樣選擇適當?shù)慕虒W形式是農(nóng)村小學數(shù)學教師需要認真考慮的大事。分析農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用生活情境的意義和具體策略，能夠有效增強數(shù)學教學質(zhì)量與教學效率。

一、農(nóng)村小學數(shù)學教學中應(yīng)用生活情境的意義

首先能夠有效調(diào)動學生學習積極性。小學時期，農(nóng)村學生的想象力特別豐富，和較好的思維拓展能力。由于數(shù)學知識具有一定的不易理解性和抽象性，在教學中融入生活情景模式，讓知識更加形象化、具體化，提高學生對知識的消化與理解。

激發(fā)學生自主學習。大量數(shù)學知識隱藏在生活之中，但因為學生缺乏觀察力，難以認識到數(shù)學知識的具體應(yīng)用。同時，生活情境教學方法能將日常生活與數(shù)學知識妥善結(jié)合，充分調(diào)動學生學習興趣，為其未來深入學習數(shù)學知識奠定基礎(chǔ)。

提高數(shù)學教學的互動性。部分農(nóng)村小學生覺得數(shù)學知識不好理解，所以對其產(chǎn)生敬畏心。將生活情境應(yīng)用在數(shù)學課堂上，提高學生對數(shù)學知識的熟悉感與親切感，認識到數(shù)學與生活的緊密關(guān)系，增強互動性的同時，增強學生學習效率。

二、農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學存在的問題

（一）生活情境設(shè)置過于復雜

農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用生活情境法能夠提高學生參與性和學習積極性，培養(yǎng)其實踐能力與觀察能力，促進學生健康發(fā)展。但具體教學中，一些教師比較繁瑣的設(shè)置生活情境，讓學生沉迷于情境，難以集中精力聽教師講解，對學生學習產(chǎn)生負面影響。

（二）生活情境設(shè)置與生活實際不相符

將生活情境應(yīng)用在小學數(shù)學課堂教學中時，一些教師沒有深入分析農(nóng)村學生生活情況，隨意選擇場景，導致學生無法順利的進入情境中。另外，教師沒有基于學生視角處理問題，讓生活情境不符合生活實際，影響農(nóng)村學生增強學習水平。

三、農(nóng)村小學數(shù)學教學中應(yīng)用生活情境的策略

新課標明確闡述在小學數(shù)學教學中，教師要基于學生生活經(jīng)驗開展教學，要強化生活和知識的聯(lián)系，為學生營造優(yōu)秀、生動的學習氛圍。將生活情境應(yīng)用于農(nóng)村小學數(shù)學課堂上，要重視選擇恰當情境，并實現(xiàn)知識與情境的雙向轉(zhuǎn)化。

（一）恰當選擇生活情境，增加與學生的交流

在數(shù)學課堂教學前，教師要細致分析教材，結(jié)合生活資源來設(shè)置情境，讓課堂體現(xiàn)出鮮明的生活化特點。如此既能縮短師生距離，也能促進學生發(fā)展，增強學生學習的能力與熱情，推動學生健康成長。如在學習“認識鐘表”課程時，農(nóng)村數(shù)學教師要研究教學內(nèi)容，按照內(nèi)容設(shè)置生活情境，可以讓學生回答“在一天不同時間內(nèi)都做了哪些不同的事”，幫助學生分辨時間，也可以讓學生按照鐘表樣式繪制時間表，促進學生快速、準確的認識時間。

（二）生活情境與小學數(shù)學教學實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化

首先，將生活情境向數(shù)學問題的方向轉(zhuǎn)化。小學數(shù)學教學能為學生打下數(shù)學基礎(chǔ)和培養(yǎng)學生思維能力。目前農(nóng)村小學生盡管心理成熟，但思維能力較差，難以正確處理生活中的數(shù)學問題。數(shù)學知識源自于生活，教師要認真觀察生活，以實際生活為基礎(chǔ)設(shè)置情境和問題，提升學生理解抽象數(shù)學知識的能力。

其次，讓小學數(shù)學知識應(yīng)用在生活中。數(shù)學具有較強的實用性，學生既要掌握數(shù)學知識，也要懂得怎樣使用數(shù)學知識處理生活中實際的問題，進一步提高知識運用能力。教師要讓知識回歸實際生活，增強學生處理問題能力。如學習“對稱軸圖形”一課時，教師讓學生從農(nóng)村生活中找到軸對稱圖形，結(jié)合已掌握的知識處理生活問題，如此既能增強學生學習能力，也能有效增強農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的綜合水平。

結(jié)束語：

將生活情境適當應(yīng)用在農(nóng)村小學數(shù)學課堂上，既能讓學生認識到數(shù)學的價值和魅力，也能幫助學生將生活場景與數(shù)學知識相結(jié)合，提高其學習參與性和學習自信心，調(diào)動其學習熱情。生活情境的應(yīng)用是增強農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的科學方式和有效途徑，對增強農(nóng)村學生實踐能力有難以替代的意義。

參考文獻：

[1]張宏.提高農(nóng)村中學數(shù)學教學效果的幾點認識[J].學周刊，2017（30）：118-119.

[2]陳文明.對如何促使農(nóng)村小學數(shù)學教學實現(xiàn)“生活化”的研究[J].中國校外教育，2017（10）：86-87.