【摘要】二十一世紀(jì)是一個(gè)全新的信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為人類最重要的工具，它對教育的影響是巨大而且深遠(yuǎn)的，科學(xué)技術(shù)的每一次進(jìn)步，都會(huì)帶來教育方法和學(xué)習(xí)方式的革命性的變革。然而如何能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)更好地融合到教育教學(xué)當(dāng)中為促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)揮作用是值得深思的問題。本文就關(guān)于信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行了探索與總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 信息技術(shù) 教學(xué)方法 思考

【中圖分類號】G720 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0106-02

我國從實(shí)行教育改革以來就主張改變傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，大力倡導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)及學(xué)習(xí)。在對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，即使教學(xué)方法有所創(chuàng)新，但是否能和實(shí)際的教學(xué)相適應(yīng)也是很難確定的事情。在研究和實(shí)踐的過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要所學(xué)的內(nèi)容是需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法的就都是不易理解和掌握的。雖然能夠想出比較理想的方法去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，但一旦面對現(xiàn)實(shí)卻又是不容易實(shí)現(xiàn)的，然而信息技術(shù)與其他學(xué)習(xí)方法相比較之下就表現(xiàn)出絕對的優(yōu)勢。因此，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)方法中為教學(xué)提供服務(wù)，從而解決了那些在教學(xué)中出現(xiàn)的不易解決的問題。

一、信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)注意的問題

在對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新之前，要求教師要明確教學(xué)內(nèi)容，在確立了教學(xué)內(nèi)容之后，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，從而試圖創(chuàng)新教學(xué)方法去提高教學(xué)效率以及教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1.教師在教學(xué)之前應(yīng)對要傳授給學(xué)生的知識進(jìn)行全面而系統(tǒng)地分析。將要學(xué)習(xí)的知識、培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力以及在教學(xué)中采用哪一種教學(xué)方法能夠使學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容等一系列與教學(xué)有關(guān)的問題都要做到心中有數(shù)。

2.教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)特定的情況靈活地選取教學(xué)方法。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)也有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師在對具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要了解和掌握學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，做到因材施教，從而順利的完成教學(xué)目標(biāo)。

3.信息技術(shù)以其獨(dú)有的魅力吸引著越來越多的教育工作者。有人認(rèn)為信息技術(shù)可以取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，這顯然是不切實(shí)際的。信息技術(shù)也不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。所以我們要認(rèn)真思考和探索兩者的最佳結(jié)合，收到和諧、高效、簡便的效果。

二、依靠信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新的方法

為了使教學(xué)能夠得到科學(xué)有效的支撐，構(gòu)建資源庫是十分有必要的。通過構(gòu)建資源庫，為學(xué)科教學(xué)提供更廣泛的發(fā)展平臺(tái)。但就目前的資源庫來說，雖然數(shù)量眾多，但大部分都是課件、圖片等素材，而且教學(xué)理念及內(nèi)容形式等都沒有與新時(shí)期發(fā)展需求相適應(yīng)，實(shí)用性較差。除此之外，資源庫中的資源大多都被個(gè)性化，致使教師很難靈活運(yùn)用。因此，為了更好、更方便的為教師提供資源，就需要在資源庫的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)科支撐工具與平臺(tái)。這樣有利于進(jìn)一步解決資源庫現(xiàn)存問題，也有助于改善教師運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新的效果。

1.理科構(gòu)建方法

在為理科構(gòu)建學(xué)科支撐工具及平臺(tái)時(shí)，一定要注重教學(xué)中的重難點(diǎn)，特別是重點(diǎn)知識，而對重難點(diǎn)進(jìn)行攻克有利于提高教學(xué)的效率。一方面我們應(yīng)該注重的就是十分抽象或復(fù)雜的知識點(diǎn)，因?yàn)檫@部分知識點(diǎn)學(xué)生不易理解和掌握。另一方面我們應(yīng)該注重的就是不易與實(shí)際生活相聯(lián)系的知識點(diǎn)，為了更好地解決這兩類知識，可以構(gòu)建學(xué)科支撐工具及平臺(tái)。教師可以為學(xué)生提供視頻、動(dòng)畫，也可以為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)科構(gòu)建工具，還可以為學(xué)生提供生活中有關(guān)聯(lián)的典型案例等等，為信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新提供有力的幫助。

2.文科構(gòu)建方法

文科與理科有所不同，但首要考慮的問題還是教學(xué)的難點(diǎn)問題。通過分析知道，文科的教與學(xué)都需要用到很多的資料，因此，在為文科構(gòu)建支撐工具及平臺(tái)時(shí)應(yīng)根據(jù)知識點(diǎn)及知識點(diǎn)在學(xué)科本體中的構(gòu)成作進(jìn)一步的資料集成。但由于學(xué)科的不同，知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)也不同，因此，在構(gòu)建文科支撐工具及平臺(tái)時(shí)還應(yīng)該對教師自行根據(jù)學(xué)科進(jìn)行操作及設(shè)定等提供支持與幫助。將學(xué)科的特色作為構(gòu)建工具及平臺(tái)的出發(fā)點(diǎn)便于師生更好地教與學(xué)，利于提高教與學(xué)的質(zhì)量。

三、依靠信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新的有效策略

運(yùn)用信息技術(shù)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新除了需要學(xué)科教師本身的努力之外，更需要相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。與此同時(shí)，通過對以往經(jīng)驗(yàn)的分析與總結(jié)，在采用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新時(shí)有必要考慮以下幾點(diǎn)實(shí)施策略：

1.確立目標(biāo)，做出切實(shí)推進(jìn)方案。在現(xiàn)有的組織保障下，使信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新能夠落到實(shí)處就需要在開始時(shí)確定目標(biāo)，做出切實(shí)可行的方案，從而更有效地達(dá)成目的。

2.增強(qiáng)教師信息技術(shù)能力。為了更好的對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新就需要加強(qiáng)教師在信息技術(shù)方面的能力，因而需要對教師進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)。這樣有利于教師在教學(xué)的過程中充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對所要講解的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)有效的整合，從而使數(shù)字化的資源得到有效的利用。

3.積極開展教育教研活動(dòng)。為了創(chuàng)新更多更有效的教學(xué)方法，推動(dòng)教育事業(yè)更好的發(fā)展，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師以及與信息技術(shù)相關(guān)人員的工作熱情，定期開展一些與教育教研有關(guān)的活動(dòng)，從而促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

4.健全完善考核機(jī)制。之所以建立健全考核機(jī)制是為了能夠?qū)εc促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新相關(guān)的因素做出客觀、合理有效的評價(jià)，從而進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新的進(jìn)程。

四、結(jié)語

有效利用信息技術(shù)資源的關(guān)鍵在于教師的信息化，在于掌握一定的信息技術(shù)和信息資源的教師。因此，教師應(yīng)不斷提高自身在信息技術(shù)方面的能力，努力達(dá)到既可以對資源和軟件作出正確處理和篩選的同時(shí)還可以對資源和軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)的水平。由此可想而知，運(yùn)用信息技術(shù)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新不是一蹴而就的，而是需要我們在長期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋庭龍.信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（33）：197-199.

作者簡介：田野（1981-），男，漢族，遼寧法庫，本科，遼寧省法庫縣教師進(jìn)修學(xué)校，研究方向：信息技術(shù)。