付小梅　吳志瑰　裴建國(guó)　鄧可眾　左月明

摘 要：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式能夠明顯改善研究生“中藥鑒定學(xué)”課程的教學(xué)效果，提高研究生的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)研究生的動(dòng)手能力，完善研究生的知識(shí)體系，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維。文章分析研究生“中藥鑒定學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，探討項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用原則，并從項(xiàng)目設(shè)置、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等方面對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在研究生“中藥鑒定學(xué)”教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；中藥鑒定學(xué)；教學(xué)模式；研究生教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642；G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）07-0004-02

掌握中藥的來(lái)源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定、理化鑒定方法，并將其應(yīng)用于中藥真?zhèn)蝺?yōu)劣的鑒定、中藥質(zhì)量研究及新藥研究，是中藥行業(yè)對(duì)高層次人才的基本要求。而要掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，中藥學(xué)專業(yè)研究生就需要認(rèn)真學(xué)習(xí)“中藥鑒定學(xué)”這門課程?！爸兴庤b定學(xué)”是一門鑒定和研究中藥的品種和質(zhì)量，制定中藥標(biāo)準(zhǔn)，尋找和擴(kuò)大新藥源的應(yīng)用學(xué)科?！爸兴庤b定學(xué)”是中藥學(xué)專業(yè)研究生的一門重要的必修課，是中藥學(xué)專業(yè)研究生今后從事中藥生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、科研的關(guān)鍵課程。

隨著中醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥高層次人才的需求日益增加。因此，各高校應(yīng)積極研究和實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)模式，以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。起源于德國(guó)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，是讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)調(diào)查研究、交流合作等方法完成所選項(xiàng)目，在項(xiàng)目完成過(guò)程中要求以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，而項(xiàng)目的選擇應(yīng)該注重解決實(shí)際問(wèn)題，要通過(guò)項(xiàng)目的完成使學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，最終達(dá)到完成項(xiàng)目即完成教學(xué)任務(wù)的目的。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式中，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，要通過(guò)設(shè)置具有挑戰(zhàn)性、針對(duì)性、能夠有效激發(fā)學(xué)生自主性的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

近年來(lái)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在高等教育中已有大量的研究和實(shí)踐，尤其是在本科課程教學(xué)改革中，而研究生課程采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式所面對(duì)的問(wèn)題與本科有所不同，其研究相對(duì)有限。本文對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在研究生“中藥鑒定學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究。

一、研究生“中藥鑒定學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的高?！爸兴庤b定學(xué)”課程教學(xué)中，部分教師往往采用“課本+課堂講解+學(xué)生聽(tīng)課+期末考試”的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式沉悶單調(diào)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的單純地變?yōu)楂@得學(xué)分，逐漸喪失主動(dòng)探究知識(shí)的興趣，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，動(dòng)手能力較差，因而難以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人才。

目前，我國(guó)研究生教育的學(xué)制大多為三年，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間花費(fèi)在完成畢業(yè)論文所需的實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究上。因此，各高校的研究生培養(yǎng)方案一般將課程理論知識(shí)教學(xué)安排在第一學(xué)年甚至第一學(xué)期。所以，課程教學(xué)改革方案的設(shè)計(jì)不僅要解決學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)缺少學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，而且更重要的是要通過(guò)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)靈活地用于學(xué)位論文的撰寫(xiě)之中，并在此過(guò)程中提高研究生的科研能力，培養(yǎng)研究生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新思維。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用原則

教師將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于研究生“中藥鑒定學(xué)”課程教學(xué)時(shí)，必須了解研究生教育的特點(diǎn)和要求，遵循改變教學(xué)理念、改革教學(xué)模式、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)等相關(guān)原則。

1. 改變教學(xué)理念

要改變以教師為主體的教學(xué)理念，將“教師講、學(xué)生聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，通過(guò)主動(dòng)探究、主動(dòng)思考完成“中藥鑒定學(xué)”課程內(nèi)容的吸收與消化。

2. 改革教學(xué)模式

在現(xiàn)階段，高校培養(yǎng)研究生的實(shí)際能力主要是通過(guò)理論知識(shí)教學(xué)、畢業(yè)論文撰寫(xiě)兩個(gè)環(huán)節(jié)。雖然撰寫(xiě)畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)非常重要，但課程理論知識(shí)教學(xué)在研究生能力培養(yǎng)過(guò)程中仍是必不可少的環(huán)節(jié)。作為學(xué)術(shù)研究的資源儲(chǔ)備，課程理論知識(shí)能夠幫助研究生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)研究生畢業(yè)論文的順利完成甚至是以后的工作有著極為重要的影響。因此，為了更好地發(fā)揮課程理論知識(shí)教學(xué)的作用，高校教師需要根據(jù)教學(xué)大綱要求設(shè)計(jì)符合研究生特點(diǎn)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式“中藥鑒定學(xué)”課程教學(xué)方案，改變現(xiàn)有教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高是研究生教育的核心和目標(biāo)，應(yīng)貫穿于研究生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)研究生積極投入，調(diào)查自己所需，發(fā)揮自己所長(zhǎng)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決各種實(shí)際問(wèn)題，不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，逐步提高創(chuàng)新能力。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在研究生“中藥鑒定學(xué)”教學(xué)中的實(shí)施

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)象為江西中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)研究生，教學(xué)過(guò)程包括項(xiàng)目設(shè)置、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1. 項(xiàng)目設(shè)置

項(xiàng)目設(shè)置工作由教師完成，項(xiàng)目的合理性是教師要考慮的首要問(wèn)題。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)比例、教材特點(diǎn)及科研條件等因素綜合考慮項(xiàng)目的合理性，并請(qǐng)教研室或?qū)W科組多名教師共同討論。項(xiàng)目需要滿足三個(gè)基本條件：一是符合課程教學(xué)大綱要求，二是具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠吸引學(xué)生，三是符合學(xué)生的研究方向。在這一階段，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，了解課程的目標(biāo)和要求，對(duì)完成項(xiàng)目所需要的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

2. 項(xiàng)目分析

確定項(xiàng)目之后，學(xué)生需要結(jié)合自己所掌握的知識(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行初步的了解，并在教師的指導(dǎo)下對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的分析。學(xué)生要通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的整體了解、認(rèn)識(shí)和掌握，將項(xiàng)目分解成幾個(gè)小任務(wù)，明確各任務(wù)之間的邏輯關(guān)系以及完成各任務(wù)所需要的相關(guān)知識(shí)和技能，最終確定完成項(xiàng)目的研究思路和實(shí)施方法。該過(guò)程的重點(diǎn)，是要求學(xué)生制訂完成項(xiàng)目的詳細(xì)計(jì)劃，并在項(xiàng)目實(shí)施階段嚴(yán)格執(zhí)行。

3. 項(xiàng)目實(shí)施

在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生按照制訂的計(jì)劃逐步完成各個(gè)任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采取自主調(diào)查、分工合作、小組討論等方法，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師要給予啟發(fā)性的回復(fù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4. 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)指對(duì)項(xiàng)目狀態(tài)和項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行衡量與監(jiān)測(cè)，對(duì)已完成的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面，一方面，教師要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際情況進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)，提高評(píng)價(jià)的客觀性，另一方面，教師要通過(guò)本次項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方案的實(shí)施，查找各階段存在的問(wèn)題，分析原因并提出改進(jìn)措施，不斷完善教學(xué)方法。

四、項(xiàng)目實(shí)施舉例

下面，以“中藥鑒定學(xué)”科研項(xiàng)目“本草考證”為例進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。古代中藥類的書(shū)籍多稱本草，成書(shū)于東漢時(shí)期的《神農(nóng)本草經(jīng)》，是我國(guó)第一本藥學(xué)專著。從東漢時(shí)期到清朝末年，本草著作共有一千多本，內(nèi)容豐富，各具特色，其中許多理論和經(jīng)驗(yàn)至今仍在流傳和應(yīng)用。研究生想要全面了解這些著作不是一件容易的事，課程內(nèi)容多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，實(shí)際學(xué)習(xí)效果往往不太理想。

考慮到《中國(guó)中藥雜志》《中藥材》等雜志經(jīng)常發(fā)表“梔子的本草考證”等本草考證類文章，因此，教師可以設(shè)置“本草考證”項(xiàng)目，讓研究生以畢業(yè)論文研究涉及的中草藥為研究對(duì)象，寫(xiě)一篇關(guān)于本草考證的文章。通過(guò)完成此項(xiàng)目，研究生可以很好地了解古代本草的查閱方法、發(fā)展史、內(nèi)容、特色、先進(jìn)性及歷史局限性，同時(shí)掌握現(xiàn)代期刊中本草考證資料的查閱方法、本草考證文章的撰寫(xiě)及發(fā)表流程。這樣，研究生不但完成關(guān)于本草的學(xué)習(xí)及本草論文的撰寫(xiě)，掌握了“中藥鑒定學(xué)”課程知識(shí)，而且對(duì)自己畢業(yè)論文研究涉及的中草藥有了深入的認(rèn)識(shí)，豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

五、結(jié)果討論

教師將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式引入研究生“中藥鑒定學(xué)”課程教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高、知識(shí)體系的構(gòu)建有較大的幫助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新思維。為了保證項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式順利應(yīng)用于研究生“中藥鑒定學(xué)”課程，教師還要注意以下幾點(diǎn)。首先，在設(shè)置項(xiàng)目時(shí)，要考慮到項(xiàng)目的實(shí)際難度，可以采用漸進(jìn)式方法，由簡(jiǎn)到難。具體來(lái)說(shuō)，可從相關(guān)學(xué)科組或教研室教師所承擔(dān)的科研課題中選出一部分內(nèi)容作為學(xué)生的選題方向，這樣既能保證資源供給，又能做到教學(xué)和科研相結(jié)合。雖然項(xiàng)目是由教師綜合多方面因素進(jìn)行設(shè)置的，但項(xiàng)目?jī)?nèi)容的呈現(xiàn)并不是一步到位的，教師應(yīng)針對(duì)項(xiàng)目特點(diǎn)建立長(zhǎng)期的問(wèn)題反饋和調(diào)整機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，教師則不斷調(diào)整、完善甚至更改項(xiàng)目，保證項(xiàng)目的時(shí)效性和實(shí)用性。其次，必須重視項(xiàng)目完成計(jì)劃和方案。教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的項(xiàng)目完成進(jìn)度，要求學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行階段性的總結(jié)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，保持長(zhǎng)期的專注度和學(xué)習(xí)熱情。最后，應(yīng)該建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師要對(duì)影響學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的各種因素進(jìn)行充分的調(diào)查研究，并合理分配權(quán)重，保證評(píng)價(jià)的客觀公正。

六、結(jié)束語(yǔ)

“中藥鑒定學(xué)”是傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)的重要組成部分，是中藥學(xué)專業(yè)研究生的一門重要的必修課。教師要通過(guò)項(xiàng)目設(shè)置、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)的流程，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于研究生“中藥鑒定學(xué)”課程教學(xué)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，完善學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新思維，從而為社會(huì)培養(yǎng)中醫(yī)藥高層次人才。

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