馬小燕

摘 要：在數學教學中，教師將教學內容與生活聯(lián)系起來，可以調動學生的學習興趣，能促進學生自主探究，提升學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。教師在開展數學生活化教學的過程中要做到以下幾點：引入生活化問題，調動學生學習興趣；選擇科學合理的生活化教學方法；創(chuàng)設生活情境，有效開展數學教學；以生為本，促進學生自主探究。

關鍵詞：數學教學；生活化；生活問題；教學方法；生活情境；以生為本

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0025-01

數學學科邏輯性強，是培養(yǎng)學生邏輯思維的學科，也是提升學生知識運用能力的學科。生活中處處有數學，數學與生活有著息息相關的聯(lián)系，如運算知識、長度知識、人民幣的認識、時間的認識等。在數學教學中，教師將教學內容與生活聯(lián)系起來，可以達到理想的教學效果，不僅可以調動學生的學習興趣，促進學生自主探究，還可以培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生的實際操作能力，使學生學會用數學的眼光看待生活，提升學生的知識運用能力，促進學生全面發(fā)展。現結合教學實踐，探討將教學內容與生活聯(lián)系起來，有效開展數學教學的方法。

一、引入生活化問題，調動學生學習興趣

在數學課堂教學中，教師引入生活化問題，可以將枯燥的知識簡單化，還可以為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。例如，將與學生生活息息相關的數學知識引入課堂，可以調動學生的學習積極性和熱情，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，從而提高課堂教學質量。教師在數學課堂教學中引入生活化問題時，需要注意以下幾點。第一，教師需要從學生生活實際出發(fā)，引入生活實例，用學生了解的生活現象闡述數學知識，幫助學生理解知識。第二，教師需要尊重學生的心理發(fā)展特點，滿足學生的好奇心和心理需求。這樣，才能充分激發(fā)學生探索生活問題的欲望，并在探索過程中收獲數學知識，從而對數學學習產生更大的興趣。第三，教師需要引入趣味性較強的生活化問題。趣味性較強的生活化問題，可以增加數學教學的趣味性，使學生產生濃厚的學習興趣。例如，教學“時、分、秒”這部分內容時，教師可以引入生活化問題，將時間知識、鐘表知識與數學知識相結合，從而幫助學生加深對“時、分、秒”的理解，從而提高學習效率。

二、選擇科學合理的生活化教學方法

科學合理的教學方法是構建高效課堂的有效途徑，教師采用正確的恰當的教學方法開展教學，可為提高學生的學習效率奠定基礎，更能為學生的學習指引正確的方向。第一，教師要創(chuàng)設生活化的、具體直觀的情境。小學生年齡小，好奇心強，喜歡新鮮刺激的內容，思維以具象思維為主。因此，教師需要利用生活元素，為學生創(chuàng)設生活化的、具體直觀的情境，從而調動其學習積極性。第二，教師需要合理利用多媒體技術，通過先進的教學手段增加數學教學的趣味性。教師可以多媒體為載體，融入趣味性強的生活內容，引導學生運用數學知識解決生活問題。例如，教學“平行四邊形的初步認識”時，教師可事先將生活中常見的平行四邊形物品的圖片制作成多媒體課件，然后應用多媒體設備在課堂上播放出來，從而調動學生的學習積極性，同時，這樣也能激發(fā)學生的數學意識和數學思維。

三、創(chuàng)設生活情境，有效開展數學教學

在數學教學過程中，創(chuàng)設生活情境是有效開展教學的前提。學生在充滿趣味的、生活化的情境下學習，可以充分感受學習的樂趣，并產生學習的驅動力，從而能夠主動學習、高效學習，取得好的學習效果。教師創(chuàng)設生活情境時，需要從以下兩個方面著手。一方面，需要注重教學設計，在教學設計過程中融入生活元素，將數學知識與生活緊密結合，使學生感同身受，融入到生活情境中，讓學生在生活情境下學習數學知識，從而提高學習質量。另一方面，教師需要通過角色扮演、趣味游戲等方式創(chuàng)設生活情境，為學生呈現一些生活中常見的數學知識，以此創(chuàng)設情境，輔助學生學習。以教學“認識方向”為例，教師可要求學生設計一個家的平面圖，以家為中心位置，研究商店在家的哪個方位，學校在家的哪個方位，應該如何走到商店或者學校。這樣，可有效引導學生學習方向、認識方向，取得好的學習效果。

四、以生為本，促進學生自主探究

立足學生、以生為本是有效開展數學教學的關鍵，是提高學生學習質量與效率的關鍵。教師在以生為本的基礎上開展教學，不僅能尊重學生的主體地位，促進學生自主探究，還可以提升學生的綜合能力。立足學生、以生為本的教學，能夠促進學生自主探究。一方面，可以給予學生更多表現的機會，使學生由被動學習轉化為主動學習，促進學生自主探究，提高學生的學習質量和效率。另一方面，可以發(fā)揮學生學習的主觀能動性，促進學生自主學習，提高學生的數學學習能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，這對學生未來的學習和發(fā)展有極大的促進作用。

五、結束語

總而言之，數學知識來源于生活，與生活存在密切的關系。數學教師運用生活元素，引入生活中的實例開展教學，可以達到理想的教學效果。將生活化元素引入數學教學，不僅可以培養(yǎng)學生觀察生活的能力，培養(yǎng)學生解決問題的能力，還能提升學生的知識運用能力，促進學生思維的發(fā)展。

參考文獻：

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