李文

摘 要：教師融合批判性思維進行英語教學，能帶給學生廣闊的學習空間，提高學生的語言能力。文章從學會推理、拓展直覺，驗證假設、建構觀點，多維審視、發(fā)表見解等方面，對發(fā)展批判性思維、提升學生英語語言能力進行研究。

關鍵詞：英語教學；語言能力；批判性思維；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）07-0031-01

批判性思維是學生在學習過程中評價、探索、發(fā)展所需要的重要思維基礎，通過批判性思維的應用，學生的思考能力更強，所提出的問題角度更加新穎，問題解決能力也同樣能夠得到有效提升。因此，在高中英語課堂教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的批判性思維，從而提高學生的英語語言能力。

一、學會推理，拓展直覺

在英語學習過程中，學生往往通過視覺、聽覺等方式來獲得感知，借助信息的重建來達到知識的融會貫通。殊不知，英語學習中更需要推理的合理運用。推理一方面可以拓展學生的直覺，另一方面也讓學生能夠以更為嚴密、體系化的邏輯方式進行語言描述。這是語言表達的需要，也是批判性思維的重要內涵。例如，在教學“The environment”的過程中，本文作者沒有單純讓學生進行文章內容的簡單學習，而是改變教學策略，讓學生著重對文章的結構進行深入分析，并結合相應的主題探索文章的寫作方法。依托教材進行相應研究，學生發(fā)現文章并沒有直接就環(huán)境問題進行分析，而是以威尼斯旅游活動為切入點展開事例討論，進而引出環(huán)境之于人類的重要性，這也讓學生對語言表述方式產生新的認識。有的學生說道：“Examples make our language more persuasive.”有的學生說道：“The theme of this article is more profound.”推理減少了學生單憑直覺進行學習的非可靠性，能讓學生的語言表達更加有理有據、更加清晰。

批判性思維的應用，能讓學生的語言邏輯性更加嚴密，讓學生對語言的表達方式有了深刻反思，并在反思中強化自身語言表達能力。這對提高學生的語言表達可靠性、真實性、系統(tǒng)性具有重要作用。

二、驗證假設，建構觀點

批判性思維的運用往往會讓學生對相關問題產生疑問和思考，進而提出相應假設。學生對假設進行驗證的過程，也是深入進行學習的過程。驗證假設的學習模式與歷程，能讓學生逐漸形成極具個性化的觀點，能讓學生就相關知識內容進行體系重建，這對學生掌握和應用英語知識具有重要作用。比如，教學“Living with technology”的時候，教師可以讓學生組成正反兩個辯論小組，就“科技生活的利與弊”進行辯論。以一場辯論賽的方式來進行知識的學習，這改變了學生單純依靠課本進行學習的局限性，讓學生的思維更加開闊，更加嚴密，逐漸形成自己的觀點。有的學生說道：“Thanks to science and technology， we now live comfortably and conveniently.”有的學生說道：“science and technology have also brought us a tot of disasters.”辯論讓學生對相關問題與核心主題進行認真思考和探索，不僅讓學生的語言能力更強，而且讓學生的學習自覺性得以提高。

多樣化的活動有助于學生思維寬度的拓展，有助于學生對假設予以思考和想象，真正讓學生發(fā)揮學習能動性，達到學習能力和語言能力的雙重發(fā)展。

三、多維審視，發(fā)表見解

批判性思維倡導對問題的分析以多層次、多角度的方式進行，結合不同的認識進行思考與探索，英語學習過程也應如此。只有多維審視，從不同的方面來看待事物，學生才能逐漸形成新觀點、接受新解釋、得出新結論、獲得新發(fā)展。例如，教學“Other countries，other cultures”的時候，教師可以先讓學生結合多媒體對其他國家的一些風俗習慣、文化傳統(tǒng)進行了解，之后讓學生就自己生活中所出現的不同文化現象進行闡述，說一說中西方文化的差別以及各自優(yōu)缺點。這種學習方式，能讓學生將學習的眼光回歸生活。有的學生說道：“Different cultures，religions and ways of thinking will mix up and make us new styles of living.”有的學生說道：“As far as the culture be concerned，because of the communication.”生活經驗讓學生既看到中西方文化之間的關聯性，也讓學生看到其中的不同，讓學生能以更加獨立的思想認知文化差別，進而對發(fā)展傳統(tǒng)文化予以重新審視與正確對待。

教師促使學生形成多種思維角度，有助于讓學生形成獨立的思想觀點，有助于學生獨立人格的培養(yǎng)，也能讓學生在英語學習過程中尋找到最適合自己的學習模式和方法，從而推動學生語言能力的進一步發(fā)展。

四、結束語

總之，批判性思維的形成對于學生的英語學習具有重要作用，是學生自我意識發(fā)展的重要推動力，是學生認識能力、分析能力提升的重要基礎。英語教師既要依托教材對學生的批判性思維進行培養(yǎng)，也要拓展英語知識讓學生的批判性思維得到發(fā)展。要讓學生學會推理，重視驗證假設，重視多維審視，從而真正提高學生的語言能力。

參考文獻：

[1]李俊.基于批判性思維能力培養(yǎng)的高中英語選修課教學探析[J].江蘇教育學院學報：社會科學版，2013（09）.

[2]張金梅.論批判性思維在高中英語閱讀教學中的運用[J].海外英語，2015（09）.

[3]鄭馨逸.批判性思維納入高中英語閱讀教學的策略分析[J].英語廣場，2015（07）.

[4]張明.在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維能力——以一節(jié)閱讀公開課為例[J].云南教育，2017（08）.