李滿江

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，從教師自身、課堂教學(xué)、課外拓展等方面分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化過程中遇到的問題，并就如何解決這些問題提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化；教學(xué)質(zhì)量；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）07-0056-01

生活化教學(xué)就是將某個知識點和實際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠迅速準(zhǔn)確地加以理解和掌握。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知，聯(lián)系實際，以創(chuàng)設(shè)生活情境為切入點，讓學(xué)生在解決生活問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。但就目前教學(xué)而言，有的教師的教學(xué)表現(xiàn)距離教學(xué)要求還有一定距離，因此，有必要對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化策略進(jìn)行研究，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、設(shè)計合適的生活化內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容生活化在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義，但就目前來看，部分教師由于缺乏教學(xué)技巧，不能有效開展。有的教師盲目跟風(fēng)，別人怎么做就跟著怎么做，沒有考慮到學(xué)生的特點，還有的教師只進(jìn)行一兩次生活化教學(xué)走個形式，忽略了學(xué)生的感受和真實需求。教師無論采用何種教學(xué)方式，服務(wù)的主體都是學(xué)生，生活化教學(xué)的開展都必須結(jié)合學(xué)生的特點和接受程度來考慮。因此，教師必須深入了解本班學(xué)生的特點，開展學(xué)生感興趣、愿意參與的生活化教學(xué)活動。除此之外，在多個教學(xué)內(nèi)容中，教師生活化設(shè)計應(yīng)盡量避免出現(xiàn)重復(fù)的形式和內(nèi)容。例如，在教學(xué)統(tǒng)計圖表的知識時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行生活內(nèi)容的統(tǒng)計，而在之后的植樹等知識的教學(xué)中，就應(yīng)該避免內(nèi)容的重復(fù)。這樣，能讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情，積極投入到課堂教學(xué)之中。

二、生活化教學(xué)的具體實施策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生知識轉(zhuǎn)換意識。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況，對一道題目進(jìn)行講解，講解完成后，學(xué)生似乎懂了，但同樣的知識點，教師再換一道題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生就會十分陌生。其實，這是因為學(xué)生缺乏知識遷移和轉(zhuǎn)換的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可選取一些常見的生活情境融入教學(xué)，這樣能使學(xué)生在生活知識的背景上對教學(xué)內(nèi)容有所了解，這是培養(yǎng)學(xué)生知識轉(zhuǎn)換能力的重要方法。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)的知識中，很多學(xué)生對于小數(shù)的意義不理解，那么，教師可以結(jié)合生活中的人民幣的面值換算進(jìn)行講解。你手里有10元錢，去菜市場買菜的時候，買蘿卜花了4元5角，然后又用2元7角買姜，那么你手里還剩下多少錢？通過生活情境，學(xué)生自然就會將人民幣的面值換算知識遷移到小數(shù)的知識上來，從而增強對小數(shù)意義的理解。

（2）通過構(gòu)建生活情境進(jìn)行講解。培養(yǎng)知識遷移能力能讓學(xué)生擁有在變化題型中應(yīng)對自如的能力，但也會出現(xiàn)下列這種情況：一道題目教師反復(fù)講解，學(xué)生還是不能明白，更別說將這個知識點進(jìn)行遷移了。這時，教師就可以考慮構(gòu)建一個生活情境，將學(xué)生引向與數(shù)學(xué)問題相關(guān)的知識探究中來，讓學(xué)生在實際生活中感受這一數(shù)學(xué)知識，從而進(jìn)行理解和掌握。例如，在講解分?jǐn)?shù)的過程中，教師可以構(gòu)建這樣的生活情境：一位學(xué)生今天過生日，他的爸爸媽媽為他準(zhǔn)備了一個大蛋糕，并邀請他的三個朋友過來慶祝，那么，他在切蛋糕的時候應(yīng)該怎么切呢？答案是十字切，分為四份，每人分得四分之一。這時，他的另一個好朋友來了，那么又該如何分配呢？通過構(gòu)建學(xué)生感興趣的情境，并引入數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更加清晰地理解知識點，取得較好的教學(xué)效果。

（3）將教學(xué)評價體系生活化。生活內(nèi)容和情境融入教學(xué)體系，不應(yīng)該只注重教學(xué)方面，也應(yīng)將其融入學(xué)生的評價體系，實施人文性評價。將評價體系生活化，就是要重視學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這主要包括兩個方面，一是學(xué)校生活方面，教師要通過開展教學(xué)活動、教學(xué)游戲等，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)校生活，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是社會生活方面，教師要利用社會資源，鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

三、回歸提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的原則

教師將生活內(nèi)容和情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)的目的只有一個：讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，實行生活化教學(xué)必須能讓學(xué)生收獲新知識，提高數(shù)學(xué)能力，而不是為了嘗試而嘗試。教師必須牢記一點，即任何形式的教學(xué)都只是傳播數(shù)學(xué)知識的一個載體，最終還是要回歸到學(xué)習(xí)上來。因此，這不僅要求教師要結(jié)合學(xué)生特點和生活特點，設(shè)計出能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的生活化教學(xué)內(nèi)容，同時還要求教師始終要牢記教學(xué)目的。在每節(jié)課后，教師都要進(jìn)行反思，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，從而使生活化教學(xué)開展得更好。

四、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中遇到的問題不止一個，而這些問題也不是在短時間內(nèi)就可以完全解決的。因此，教師要努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。要通過知識轉(zhuǎn)換、創(chuàng)設(shè)情境、評價體系生活化等方式進(jìn)行生活化教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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