羅小艷

摘 要：“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”是部分與整體思維的體現(xiàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步理解、體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，從而促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。文章結(jié)合教學(xué)過(guò)程片斷回顧與簡(jiǎn)評(píng)，對(duì)“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究和思考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)；教學(xué)過(guò)程；回顧；簡(jiǎn)評(píng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）07-0083-01

本文作者有幸參加2017年本地小學(xué)部分學(xué)科與福州市專家課堂教學(xué)展示及研討交流活動(dòng)，觀摩了福建省福州市鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳灼欽老師的一節(jié)示范課——分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一），感觸頗深?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)過(guò)程片斷回顧與簡(jiǎn)評(píng)，對(duì)“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究和思考。

一、教學(xué)過(guò)程片斷回顧與簡(jiǎn)評(píng)

（1）課堂導(dǎo)入。教師：今天有幸來(lái)到渭源，渭源風(fēng)景秀美，民風(fēng)淳樸。清源一小，校園干凈整潔，師生精神面貌好，文明禮儀好，讓我有一種賓至如歸的感覺(jué)。福州離渭源有千里之遙，能給同學(xué)們上課讓我感到高興。出示課題：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）。

（2）新課傳授。教師：3/4可以怎樣表示？舉例說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生1 ：畫一個(gè)圓，把它四等分，其中三份涂上黑色。學(xué)生2：畫四個(gè)相同的正方形，其中三個(gè)涂上黑色。學(xué)生3：畫4組八個(gè)相同的正方形，前面三組涂上黑色?；顒?dòng)一，學(xué)生用自己喜歡的方式創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生分組操作，教師巡視。然后展示學(xué)生作品，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。師生一起總結(jié)概念：把一個(gè)物體平均分成若干份，取其中一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這就是分?jǐn)?shù)的意義?！竞?jiǎn)評(píng)】：在該環(huán)節(jié)，陳老師采用開(kāi)放式的教學(xué)方式，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課改理念，又培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了一種和諧、平等的教學(xué)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，陳老師面帶微笑，親和力強(qiáng)，在學(xué)生進(jìn)行充分發(fā)表見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，生成概念，收到了水到渠成的效果?；顒?dòng)二，學(xué)生拿出自己所有彩筆的1/2。學(xué)生操作，教師巡視。教師：為什么同學(xué)們拿出的彩筆數(shù)量不相同？學(xué)生思考回答。生1：我一共有12支彩筆，拿出1/2是6支。生2：我一共有18支彩筆，拿出 1/2是9支。教師笑笑說(shuō)：“為什么都是1/2，而取出的支數(shù)卻不一樣呢？”學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行討論，從而得出問(wèn)題的答案：因?yàn)閷?duì)應(yīng)的總數(shù)不一樣，所以相同分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的具體數(shù)也不一樣?！竞?jiǎn)評(píng)】：在該環(huán)節(jié)，陳老師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并注重觀察、類比、抽象概括、推理等數(shù)學(xué)思想的滲透，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作和合作探究能力?；顒?dòng)三，分別畫出圖形的1/3和1/4。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。（活動(dòng)期間，陳老師親自加入個(gè)別小組，3分鐘后，活動(dòng)結(jié)束。）學(xué)生出示作品，教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后，歸納總結(jié)，大屏幕進(jìn)行展示。1/3用6個(gè)（三組）相同正方形組成的圖形進(jìn)行展示，1/4用8個(gè)（四組）相同正方形組成的圖形進(jìn)行展示?！竞?jiǎn)評(píng)】：在該教學(xué)環(huán)節(jié)，陳老師通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生迸發(fā)出思維的火花，并能發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個(gè)分?jǐn)?shù)部分個(gè)數(shù)相同時(shí)，整體的個(gè)數(shù)不一定相同。這樣的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（3）練習(xí)鞏固?；顒?dòng)一，課本“練一練”第1題～12題?；顒?dòng)二，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。四川九寨溝發(fā)生地震，為幫助災(zāi)區(qū)人民渡過(guò)難關(guān)，奇思捐了自己零花錢的1/5，妙想捐了自己零花錢的3/5。妙想捐的錢一定比奇思多嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。學(xué)生先獨(dú)立思考，再分組討論。最后得出的答案有兩種：一是妙想一定比奇思捐得多。理由是：奇思和妙想的零花錢一樣多。二是妙想不一定比奇思捐得多，可能比奇思捐得少。理由是：奇思的零花錢多。教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，予以肯定和表?yè)P(yáng)?！竞?jiǎn)評(píng)】：在此環(huán)節(jié)，陳老師利用新穎多樣的題型，把學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知和思維發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到內(nèi)化新知、形成技能、發(fā)展提高的目的。

二、思考與感悟

（1）注重結(jié)合實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。從這節(jié)課可以看出，教師從學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，使課堂教學(xué)貼近生活、服務(wù)生活、解決生活中的問(wèn)題。

（2）注重動(dòng)手操作、自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，通過(guò)畫一畫、練一練等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到問(wèn)題解決方法的多樣性和靈活性，既發(fā)展了學(xué)生個(gè)體思維和發(fā)散思維，又在交流中深化了學(xué)生認(rèn)識(shí)。

（3）注重學(xué)生的全體參與、交流與合作。數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，教師的教學(xué)不能只針對(duì)個(gè)別學(xué)生，應(yīng)在促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展。教師要通過(guò)豐富課堂教學(xué)形式、巧妙構(gòu)思課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)之中，在思考中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在交流中發(fā)展、在參與中提升，進(jìn)一步提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（4）注重學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、開(kāi)展合作探究，能主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)求真、求實(shí)、求簡(jiǎn)的思維方式，提升創(chuàng)新能力和思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧玉坤，張季坤.《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)與反思[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（24）.

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