張錳

摘 要：互動教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生課堂參與意識，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，萌生合作理念提高學(xué)生競爭意識，系統(tǒng)總結(jié)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量三方面，對互動教學(xué)在信息技術(shù)課堂的運(yùn)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)質(zhì)量

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）07-0088-01

新課改的不斷推進(jìn)，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了重大改變，互動教學(xué)模式融入課堂，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重互動教學(xué)模式的開展，通過師生互動，為學(xué)生營造民主、和諧的溝通環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂溝通的無障礙化，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升提供重要的前提條件。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境氛圍的營造，能帶給學(xué)生更為真實(shí)的課堂參與感受，讓學(xué)生內(nèi)心熱情的“火苗”得以點(diǎn)燃，為學(xué)生提供更為重要的展現(xiàn)平臺，是互動教學(xué)的重要支撐。教師在進(jìn)行互動信息課堂構(gòu)建過程中，要注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目標(biāo)。比如，在“圖片的加工與制作”的教學(xué)過程中，教師如果簡單地進(jìn)行圖片制作加工的講解，就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能集中學(xué)生注意力，教學(xué)效果也不會好。為此，教師可采用角色扮演的教學(xué)方式與學(xué)生進(jìn)行互動。可讓學(xué)生扮演設(shè)計師，教師扮演客戶，讓學(xué)生通過圖片的制作和加工來達(dá)到“客戶”滿意，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)活動中，有的學(xué)生成為“室內(nèi)設(shè)計師”，通過室內(nèi)各種家具的擺放、電器的優(yōu)化改良，不僅呈現(xiàn)出一張完美的室內(nèi)布置設(shè)計圖，還講解了家居空間利用的重要性。有的同學(xué)則成為“服裝設(shè)計師”，通過對圖片的制作與修整，呈現(xiàn)出服裝的美感，進(jìn)而打動“購買者”的心。此外，教師還可以與學(xué)生一起進(jìn)行情境表演，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自覺參與課堂教學(xué)的積極性。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅為課堂增添了活力，促進(jìn)了師生之間、生生之間的良好互動，還增加了課堂教學(xué)的趣味性。教師還可以通過主題引導(dǎo)的方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生以更加積極的心態(tài)參與課堂教學(xué)。

二、萌生合作理念，提高學(xué)生競爭意識

競爭合作是人才必須具備的重要素質(zhì)，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的合作競爭意識，才能為學(xué)生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要將合作競爭的理念滲透其中，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“自助”，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“他助”，從而讓學(xué)生在合作競爭的氛圍中強(qiáng)化互動，了解自身不足。比如，在“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界”的教學(xué)中，考慮到單純地進(jìn)行知識講授，極容易引起學(xué)生的厭煩情緒，教師便將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行信息瀏覽和網(wǎng)絡(luò)世界的探索，并給學(xué)生提出一個討論主題：如何對網(wǎng)絡(luò)時空中的信息進(jìn)行甄別。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息互通、網(wǎng)絡(luò)購物、電子郵件等多種方式，了解網(wǎng)絡(luò)上所存在的誤導(dǎo)信息或虛假信息，并提出相應(yīng)的信息甄別方法。通過小組討論的形式，學(xué)生搜集到很多網(wǎng)絡(luò)中存在的虛假、誤導(dǎo)信息，并提出了對信息進(jìn)行甄別的方法。有的小組提出，對于重大信息內(nèi)容要進(jìn)行深度思考；有的小組提出，一旦涉及銀行卡密碼等敏感信息則需要與可依賴的人取得聯(lián)系，然后再決定是否輸入。合作教學(xué)方式使小組間形成競爭機(jī)制，推動學(xué)生自覺進(jìn)行信息搜集和甄別。

合作競爭意識的萌生，對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用和意義，也是互動教學(xué)開展所要達(dá)到的目的。小組合作學(xué)習(xí)不僅能為學(xué)生提供互動的空間，而且對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升大有裨益。

三、系統(tǒng)總結(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)習(xí)是極為重要的知識掌握過程，而總結(jié)更是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要組成部分。只有強(qiáng)化對知識的系統(tǒng)總結(jié)，才能讓學(xué)生不斷進(jìn)行反思，才能為其更好地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量指明方向。而系統(tǒng)總結(jié)的過程，同樣可以采用互動的方式予以開展，從而讓總結(jié)的過程變得更加輕松愉快，讓總結(jié)的知識悄然進(jìn)入學(xué)生頭腦，構(gòu)建完整的知識體系。比如，在“應(yīng)用文檔設(shè)計與制作”的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對相關(guān)知識更好地理解和掌握，教師在完成授課后，可開展相應(yīng)的總結(jié)活動。值得注意的是，總結(jié)活動并不是由教師唱主角，而是要讓學(xué)生成為總結(jié)的主體，教師僅起到一個引導(dǎo)者的作用。教師可提出諸如WPS中重要的基本操作步驟有哪些，是否可以通過思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來，文本文檔的處理軟件包括哪些種類等問題。既讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)串聯(lián)在一起，又起到引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入思考的作用。此外，教師還可以讓學(xué)生通過自由組合的方式結(jié)成對子，通過互動交流對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行總結(jié)和記憶，充分發(fā)揮學(xué)生在總結(jié)過程中的主體作用。

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是由教師來進(jìn)行相應(yīng)的知識總結(jié)，這不僅會使課堂教學(xué)氣氛沉悶，而且還難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生成為知識總結(jié)的主體，不僅讓學(xué)生與教師、同學(xué)之間形成良好的互動，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有推動作用。

四、結(jié)束語

互動教學(xué)模式的開展讓信息技術(shù)教學(xué)更具“人情味”，讓教與學(xué)之間能夠起到相互促進(jìn)、相互影響的重要推動效應(yīng)。這對于學(xué)生知識的掌握、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有重要作用，對于師生平等關(guān)系的構(gòu)建、交流的順利開展具有重要影響。

參考文獻(xiàn)：

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