蔡曉露

摘 要：許多正確的理念往往是在總結(jié)錯誤的經(jīng)驗中獲得的，其中關(guān)鍵的一點就是要有一顆變錯為寶的心。在數(shù)學教學中，教師要關(guān)注學生出現(xiàn)的錯誤，培養(yǎng)學生自我反思意識，幫助學生防范錯誤，促使數(shù)學課堂別開生面。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；借鑒；融錯；反思意識；別開生面

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）07-0093-01

數(shù)學課堂常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在發(fā)現(xiàn)學生做題時出現(xiàn)不該犯的錯誤就會嚴厲批評，久而久之，學生就會產(chǎn)生一種畏懼在教師面前展現(xiàn)的心理。其實，犯錯沒有應(yīng)該與不應(yīng)該之分，錯誤的出現(xiàn)都是有原因的，或許是學生的馬虎大意，或許是學生沒有掌握這部分知識。教師要把握“融錯”技巧，充分利用錯誤資源，使其成為提升學生數(shù)學能力的基礎(chǔ)，促使數(shù)學課堂別開生面。

三、逆向搜集，升華意識

糾錯本是學生用來收集和整理錯題的本子，它不僅可以提醒學生常犯的數(shù)學錯誤，補充遺漏的知識點，從根本意義上說，它還是一種逆向搜集，能幫助學生用錯誤防范錯誤。教師要定期檢查學生的糾錯本，對一些錯誤率高的典型例題進行著重講解，讓學生以后再遇到此類題型時避免出錯。

例如，教師可要求學生兩個星期提交一次糾錯本，對學生所犯的共性錯誤題型進行整理匯總，然后針對學生容易出錯的題型定期為學生出一套試卷。經(jīng)過多次整理出題，教師發(fā)現(xiàn)學生常常在三角函數(shù)、不等式和導(dǎo)函數(shù)等方面犯錯，出現(xiàn)錯誤的原因是對相關(guān)知識點掌握不到位。教師采用逆向搜集教學資源的方式為學生出題，不僅有效彌補了學生掌握不到位的數(shù)學知識，還讓學生在反復(fù)出錯、反復(fù)練習、反復(fù)糾正的過程中，加深對知識的印象，避免再出現(xiàn)類似錯誤。

教師對學生所犯的共性錯誤題型進行整理匯總，幫助學生糾錯、改錯、防錯，讓學生養(yǎng)成避免出錯的習慣，是“融錯”藝術(shù)的根本所在。

四、結(jié)束語

總而言之，“融錯”不是忽視學生的錯誤，更不是包庇學生的錯誤，而是以一種寬容、積極的態(tài)度來關(guān)注和利用學生的錯誤。教師只有將錯誤變?yōu)閷氋F的教學資源，才能讓學生從錯誤中吸取教訓，從根本上改變和防止錯誤，提升數(shù)學能力。

參考文獻：

[1]王強.例說高中數(shù)學錯題資源的開發(fā)與利用[J].中學數(shù)學研究，2017（05）.

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