高丹桂

[摘 要]體驗(yàn)式教學(xué)是以人才培養(yǎng)新需求為導(dǎo)向的教育供給側(cè)改革。它在主體、客體和主客體關(guān)系三個(gè)維度上，都與傳統(tǒng)教學(xué)有本質(zhì)區(qū)別，是一個(gè)正在被廣泛應(yīng)用的新生事物。以《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程為例，進(jìn)行了體驗(yàn)式教學(xué)模式的整體構(gòu)建，包括教學(xué)目標(biāo)體系的設(shè)立、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法體系設(shè)計(jì)、教學(xué)管理體系、教學(xué)評價(jià)體系、教學(xué)保障系統(tǒng)構(gòu)建六大有機(jī)組成部分。

[關(guān)鍵詞]供給側(cè)改革；體驗(yàn)式教學(xué)；模式

[中圖分類號]C642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2018）05-0134-03

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式的內(nèi)涵

從國外來看，體驗(yàn)式教學(xué)思想可以追溯到古希臘時(shí)期的教學(xué)思想，近者還有夸美紐斯的教學(xué)思想、盧梭自然主義教學(xué)思想等。但是，真正的體驗(yàn)式教學(xué)源于20世紀(jì)40年代二戰(zhàn)過程中的生存訓(xùn)練。從國內(nèi)來看，孔子曾經(jīng)說過：“讀萬卷書不如行萬里路”，體驗(yàn)式教學(xué)的一些思想元素也常見于我國的傳統(tǒng)教育之中。

體驗(yàn)式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，在充分尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的自身體驗(yàn)為主要的學(xué)習(xí)方式，力求在多元化的教學(xué)手段和方法中通過師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識從體驗(yàn)到歸納升華的過程。它有三大本質(zhì)特征：一是從主體的角度看，在教學(xué)關(guān)系中，以學(xué)生為主，教師為輔，主輔關(guān)系較之傳統(tǒng)的教學(xué)有著顛覆性的變化；二是從客體的角度看，在教學(xué)方式上，學(xué)生自身體驗(yàn)才是主體的主要內(nèi)容，知識、方法、技巧傳承只是體驗(yàn)的載體；三是從主體與客體的關(guān)系上，客體帶有很大的主體感情色彩，主體心理、意識、情感化等深深融入了客體之中。

二、實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的重要性和必要性

（一）教學(xué)主體轉(zhuǎn)化的必然趨勢

“授—受”的師生關(guān)系結(jié)構(gòu)使學(xué)生成為被動(dòng)的知識接受者，學(xué)生的參與度低，從而影響整個(gè)教學(xué)的效果。因此，必須建立交往互動(dòng)的師生關(guān)系才能提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在參與中吸收知識、理解知識，從而掌握專業(yè)技能。

（二）教學(xué)目標(biāo)改變的內(nèi)在要求

知識本位的教學(xué)目的，過分預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，這種預(yù)設(shè)目標(biāo)與社會(huì)對人才的需求目標(biāo)，以及學(xué)生自身的人生目標(biāo)出現(xiàn)了不匹配，甚至矛盾的局面。這種傳統(tǒng)的目標(biāo)體系的設(shè)置不利于學(xué)生能力的提升。因此必須樹立“知情合一”的教學(xué)目的，建立關(guān)注學(xué)生成長的教學(xué)目標(biāo)體系。

（三）教學(xué)內(nèi)容整合的重要方向

傳統(tǒng)教育下孤立的知識結(jié)構(gòu)，零碎的知識點(diǎn)不利于學(xué)生對知識的整體理解和掌握，也不利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。因此必須進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，建立系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu)體系。

（四）教學(xué)方法創(chuàng)新的基本內(nèi)容

原有的機(jī)械傳授的教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生和師生在教學(xué)過程中保持著“中規(guī)中矩”的教與學(xué)關(guān)系，這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系不利于學(xué)生能力水平的提高，更不能給予學(xué)生體驗(yàn)的空間。

筆者認(rèn)為《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》體驗(yàn)式教學(xué)的開展必須以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足企業(yè)和市場需求，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才為導(dǎo)向；以初次就業(yè)崗位能力培養(yǎng)為本位；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)方式均圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，分派工作任務(wù)；精選案例、實(shí)作展示、視頻展示；角色扮演；教學(xué)仿真，包括業(yè)務(wù)仿真、單據(jù)仿真、憑證賬頁仿真等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段貫穿教學(xué)全過程，使學(xué)生能夠積極參與整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

三、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》體驗(yàn)式教學(xué)模式的整體構(gòu)建

（一）“體驗(yàn)式”教學(xué)目標(biāo)體系的設(shè)立

課程教學(xué)目標(biāo)體系的設(shè)立過程中要做到兩個(gè)結(jié)合：

第一，結(jié)合院校的辦學(xué)定位來設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)體系。按照知識、素質(zhì)、態(tài)度、職業(yè)準(zhǔn)備的培養(yǎng)定位來設(shè)立《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)。

第二，結(jié)合《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程在相關(guān)專業(yè)教學(xué)中的定位來確定。作為專業(yè)基礎(chǔ)能力課，在教學(xué)目標(biāo)體系設(shè)立時(shí)主要是強(qiáng)凋?qū)W(xué)生基本能力的培養(yǎng)，使學(xué)生初步掌握會(huì)計(jì)核算的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)核算方法。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.理論提升與理論實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合

首先，要形成一套較為完整的針對會(huì)計(jì)崗位的實(shí)訓(xùn)模擬及互動(dòng)教學(xué)體系；做到兩個(gè)引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生將零碎的知識變成系統(tǒng)的知識體系，優(yōu)化課程的模塊設(shè)計(jì)，將整個(gè)課程分為建賬、日常業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理、會(huì)計(jì)報(bào)表編制四個(gè)模塊；引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為自身的能力，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在實(shí)際操作過程中一定要將枯燥的理論變成具體的項(xiàng)目，通過任務(wù)分解來完成理論知識的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容整合

通過專題模式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，主要分為：一是：按照企業(yè)運(yùn)行及市場需求，串講知識體系。二是：系統(tǒng)介紹進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)所需的各種學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生和教師做好學(xué)前的素材準(zhǔn)備工作。三是：介紹會(huì)計(jì)的前沿知識、金蝶、用友等相關(guān)軟件。四是：學(xué)生進(jìn)行全真體驗(yàn)，通過進(jìn)入仿真實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作一線、生活中的會(huì)計(jì)等專欄的設(shè)置讓學(xué)生更真切地感受會(huì)計(jì)就在身邊，一方面激發(fā)興趣，另一方面能夠更好地歸納總結(jié)知識并將知識反哺與實(shí)踐。

3.教學(xué)活動(dòng)模塊的設(shè)計(jì)

第一，體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求、方法。首先，要求學(xué)生必須是以學(xué)習(xí)主體的身份參與到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來；其次，教師也必須扮演好自己的多元化角色，教師將身兼講授者、組織者、協(xié)助者等多種角色。正是有了角色上的轉(zhuǎn)變在參與教學(xué)活動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法都要產(chǎn)生改變。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，查閱大量的資料，在教師的指導(dǎo)下完成素材的準(zhǔn)備工作；教師更要做好兩個(gè)抓手，一是必須要抓住教材，萬變不離其宗，二是要抓住學(xué)生；只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)或突破預(yù)想的教學(xué)效果。

第二，會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程活動(dòng)主要設(shè)計(jì)的模塊，創(chuàng)設(shè)的情境等。首先以職業(yè)技能為主線，以單元課程內(nèi)容為主題，盡可能形成模塊化課程體系；其次，按照“認(rèn)知會(huì)計(jì)職業(yè)、理解與運(yùn)用會(huì)計(jì)專門方法”來設(shè)置工作任務(wù)；再次是從基礎(chǔ)知識體系構(gòu)建角度，保持會(huì)計(jì)的基本技能、基礎(chǔ)知識、基本理論之間的內(nèi)在必然關(guān)系。需要注意的是，具體情境的設(shè)置要來源與生活又要高于生活。

4.教學(xué)活動(dòng)操作的設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)操作的設(shè)計(jì)方面主要包括對學(xué)生情趣的激發(fā)、實(shí)踐感受、體驗(yàn)內(nèi)化、強(qiáng)化反饋四個(gè)階段的設(shè)計(jì)安排。比如說原始憑證的填制與審核：首先給學(xué)生每人發(fā)放一張模擬的空白支票；因?yàn)樽鳛榇髮W(xué)生對支票雖然有認(rèn)識，但是認(rèn)識是相當(dāng)模糊的，而且對這個(gè)神秘而又向往的東西是充滿興趣的。接而學(xué)生出于好奇會(huì)在教師沒有講解之前大筆一揮進(jìn)行填制；這個(gè)時(shí)候不論學(xué)生填制的是對還是錯(cuò)，教師都不去干涉他們；當(dāng)學(xué)生填寫結(jié)束后教師可以讓他們談感受，大家一起來糾錯(cuò)，同時(shí)進(jìn)入到第三個(gè)階段體驗(yàn)內(nèi)化，也就是將體驗(yàn)的感受歸納為升華的理論。最后，給出電視劇中一些關(guān)于簽發(fā)支票的橋段，讓學(xué)生去進(jìn)行評論，起到強(qiáng)化反饋的作用。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)方法體系設(shè)計(jì)

在體驗(yàn)式教學(xué)過程中需要設(shè)計(jì)虛擬體驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)模擬相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境；實(shí)現(xiàn)該教學(xué)環(huán)境必須以情境設(shè)置為主體，充分利用激勵(lì)式、探究式、協(xié)作式、互動(dòng)式的教學(xué)方法形成多元化實(shí)踐教學(xué)模式，并在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化改進(jìn)，逐步形成一套較為完整的實(shí)訓(xùn)模擬及互動(dòng)教學(xué)的方法體系。比如說在憑證教學(xué)環(huán)節(jié)，在講解該部分內(nèi)容之前就讓學(xué)生收集車票、船票、電影票、購物發(fā)票等相關(guān)票據(jù)；這樣學(xué)生就對這些原始憑證有了一個(gè)初始的認(rèn)識，接著結(jié)合相關(guān)憑證來判別其所涉及的會(huì)計(jì)科目，然后根據(jù)原始憑證導(dǎo)入記賬憑證的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對憑證有了深刻的認(rèn)知之后，讓學(xué)生深入企業(yè)半個(gè)月，收集該企業(yè)近期的財(cái)務(wù)活動(dòng)資料，從而為該企業(yè)設(shè)置并填制憑證。

（四）體驗(yàn)式教學(xué)管理體系創(chuàng)新

1.教學(xué)管理方法的創(chuàng)新

隨著以教師“教”為中心到以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的形式，教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)管理過程中也要進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)以“教師管理”為主向“學(xué)生自主管理”為主轉(zhuǎn)化。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、監(jiān)督、控制和評價(jià)由教師為主；具體活動(dòng)的策劃、實(shí)施、組織由學(xué)生為主。 2.學(xué)生組織方式創(chuàng)新 模擬企業(yè)環(huán)境，將學(xué)生按照相關(guān)崗位進(jìn)行設(shè)置，旨在使學(xué)生既能夠了解這個(gè)企業(yè)相關(guān)會(huì)計(jì)工作的業(yè)務(wù)流程，又能夠在鏈接知識的條件下深化專業(yè)知識和專業(yè)技能。將學(xué)生分組，各個(gè)小組之間展開競爭，學(xué)習(xí)過程由各個(gè)小組自主策劃，旨在提高學(xué)生的參與熱情，凋動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.教師的組織的創(chuàng)新

整合全院的教師資源，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，利用微課程等方式聘請一線專家，為教學(xué)的開展提供最專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。

（五）體驗(yàn)式教學(xué)評價(jià)體系設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式教學(xué)評價(jià)體系設(shè)計(jì)過程中要做到兩個(gè)方面。第一，評價(jià)主體多元化，包括：教師、行業(yè)專家、學(xué)生三個(gè)方面；第二，評價(jià)過程動(dòng)態(tài)化，我們要注重結(jié)果的評價(jià)，更要注重過程的評價(jià)。只有做到以上兩個(gè)方面才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體驗(yàn)的積極性。

（六）體驗(yàn)式教學(xué)保障系統(tǒng)的構(gòu)建

第一，應(yīng)該建設(shè)仿真的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。在仿真實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生通過沙盤能夠更好地進(jìn)入到實(shí)際情景中去。其次，在實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生通過對真實(shí)憑證、賬簿的接觸能夠加深印象，真正體現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)的意義。再次，學(xué)生進(jìn)行信息系統(tǒng)的操作能夠更好地感受現(xiàn)代會(huì)計(jì)的發(fā)展。

第二，相關(guān)教學(xué)材料的準(zhǔn)備。體驗(yàn)式教學(xué)是需要師生做大量的“課下”功課的一種教學(xué)模式。在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中首先讓學(xué)生成為課堂主體，這需要教師指導(dǎo)學(xué)生查閱大量的資料，做各種活動(dòng)策劃的方案。所以沒有充分的教學(xué)資料的準(zhǔn)備是不可能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)論

體驗(yàn)式教學(xué)重應(yīng)用、重實(shí)務(wù)，是典型的需求導(dǎo)向的教育供給側(cè)改革。從地方應(yīng)用型本科院?！稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》體驗(yàn)式教學(xué)改革實(shí)踐來看，以初次就業(yè)崗位能力培養(yǎng)為本位，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)方式均圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠積極參與整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中，獲得感明顯增強(qiáng)。總之，實(shí)踐證明了體驗(yàn)式教學(xué)確實(shí)有推廣應(yīng)用的價(jià)值和意義。

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