左娟

[摘要]初中思想品德課是初中教育體系中一個非常重要的組成部分，隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，初中思想品德教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。作為思想品德教師，必須要積極響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在思想品德教學(xué)中滲透德育教育。而生命教育作為德育教育中的核心內(nèi)容，初中思想品德教師更要對此加以重視，將生命教育有效滲透到思想品德教學(xué)中，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]思想品德；生命教育；對策探究

[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2018）07004002

初中思想品德課的主要教學(xué)目的就是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，幫助學(xué)生塑造健全的人格，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。而生命教育主要是為了幫助學(xué)生認(rèn)識生命，充分感受生命的美好和可貴，從而學(xué)會尊重生命、關(guān)愛生命和呵護(hù)生命，在日常學(xué)習(xí)和生活中努力追求生命的意義，盡最大努力實(shí)現(xiàn)生命的價值。目前，生命教育越來越受到初中教育工作者的重視，主要是因為將生命教育融入初中思想品德教學(xué)中，不僅可以提高思想品德教學(xué)效果，還能促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

一、充分挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命

初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的黃金時期，無論是生理還是心理，都尚未成熟，大多數(shù)學(xué)生對生命缺少一個正確的認(rèn)識。所以在當(dāng)前社會，中學(xué)生校園暴力事件屢見不鮮，很多學(xué)生存在嚴(yán)重的暴力傾向，動輒就傷害他人的生命，漠視他人的生命，比如出現(xiàn)打架、群毆等行為。有些學(xué)生不傷害他人的生命，但是不重視自己的生命，當(dāng)感情不順、遭受挫折、考試失意、被爸媽打罵或者被老師批評時，不會自我疏導(dǎo)，也不愿尋求外界的幫助，一時想不開就采取跳樓、割腕等自殺方式去結(jié)束自己的生命。作為初中思想品德教師，必須要對這種現(xiàn)象加以重視，在教學(xué)過程中對相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，以此為載體去教育學(xué)生，讓學(xué)生對生命有一個清楚的認(rèn)識，懂得如何尊重生命和呵護(hù)生命，在日常生活中既不隨意傷害他人的生命，也不要隨意傷害自己的生命。從當(dāng)前的初中思想品德教材來看，主要有三條主線，第一條是成長中的我，第二條是我與他人之間的關(guān)系，第三條是我與國家、社會以及集體之間的關(guān)系，涉及國情、法律和道德三大板塊內(nèi)容。思想品德教材中有很多現(xiàn)成的可以用來進(jìn)行生命教育的課程，比如“讓生命之花綻放”“人的生命的獨(dú)特性”“世界因生命而精彩”等，思想品德教師要利用這些現(xiàn)成的素材和資源來引導(dǎo)學(xué)生對生命有一個基本的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理道德品質(zhì)，一步步幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。在挖掘教材方面，要著重關(guān)注教材上的小事例，這些例子為我們提供了一個方向，我們要按照它的方向去探求它背后的內(nèi)涵和價值。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對生命的感悟

從當(dāng)前社會的實(shí)際情況來看，初中生漠視生命的現(xiàn)象時有發(fā)生，頻頻發(fā)生的校園暴力事件和學(xué)生自殺事件就是最好的例證。歸根究底，初中生心智還未發(fā)育成熟，對生命缺少一個正確的認(rèn)識，沒有充分感受到生命的美好和價值。初中思想品德教師要對此加以重視，在實(shí)際教學(xué)過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命，還要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對生命的感悟。只有讓學(xué)生感受到生命的價值和珍貴，學(xué)生才會珍惜自己的生命，善待他人的生命。初中思想品德教師可以采取啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方式。如討論式教學(xué)，就是組織學(xué)生分小組開展主題討論，小組成員通過自我闡述和集體商議的方式，達(dá)成某一共識，以此提高生命在學(xué)生心中的地位。采取多種多樣的教學(xué)方式，就是為了盡最大努力提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生真真切切感受到生命的可貴，從而增強(qiáng)學(xué)生對生命的愛護(hù)意識。

例如，在教學(xué)《走向自立人生》相關(guān)內(nèi)容的時候，初中思想品德教師可以采取體驗式教學(xué)法。如開展“假如我是媽媽”的游戲活動，讓兩個學(xué)生一組，其中一個學(xué)生扮演女兒，另外一個學(xué)生扮演媽媽。讓扮演媽媽的學(xué)生通過自己的記憶和平時的觀察來模仿自己的媽媽去照顧眼前的“女兒”。利用這種活動讓學(xué)生體會到母親的不容易，使學(xué)生聯(lián)想到平時很多本來可以自己干的事情卻不愿意自己干的情況，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生一步步走向自立。開展這種體驗式教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，還能增強(qiáng)學(xué)生對生命的感悟。

三、引入社會熱點(diǎn)新聞，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命的意識

無論是什么學(xué)科的教育，教育工作者在重視理論教學(xué)的同時還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，只有將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來，才能讓教學(xué)更具有說服力。初中思想品德教學(xué)同樣也是如此，思想品德教師不能一味地在課堂上告訴學(xué)生生命的重要性，要通過實(shí)際的案例讓學(xué)生感受到生命的可貴和價值，尤其是社會上的一些熱點(diǎn)新聞。這些熱點(diǎn)新聞在課堂上可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，也有助于在教師和學(xué)生之間構(gòu)建起一道溝通交流的橋梁，使師生可以產(chǎn)生共鳴。與此同時，引用熱點(diǎn)新聞有利于學(xué)生在課堂上開展討論。當(dāng)學(xué)生各抒己見、深入思考時，課堂教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上可以更好地培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命的意識。

例如，在教學(xué)“同樣的權(quán)利同樣的愛護(hù)”相關(guān)內(nèi)容的時候，初中思想品德教師可以利用多媒體引入藥家鑫殺人事件，讓學(xué)生看到藥家鑫殺人之后受到的懲罰以及這件事給兩個家庭所帶去的傷害。通過這些鮮活的、影響力大的事例，可以讓學(xué)生樹立一個正確的生命觀，教導(dǎo)學(xué)生不僅要愛護(hù)自己的生命，而且要愛護(hù)他人的生命，尊重每一個生命。在此基礎(chǔ)上，思想品德教師再鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)表自己的看法。這種真實(shí)的事件能夠給學(xué)生的心靈一定的震撼，從而增強(qiáng)學(xué)生的生命意識。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，深化學(xué)生對生命的理解

生活中從不乏與生命有關(guān)的事件，教育工作者不能只局限于課本，要跳出課本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，向更廣闊的社會事件挖掘教學(xué)財富。例如，每年我們都能看到有許多的災(zāi)難發(fā)生，這些災(zāi)難有些是人為的，有些是不可避免的，因此要進(jìn)行假設(shè)性體驗，讓學(xué)生深入理解生命在災(zāi)難面前是渺小的，是卑微的，更是不堪一擊的，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生樹立正確的面對災(zāi)難的價值觀以及引導(dǎo)學(xué)生形成樂觀向上的優(yōu)良品質(zhì)。通過再一次認(rèn)識、理解這些慘痛的災(zāi)難，緬懷逝去的人們，學(xué)生才會更加深刻理解生命是寶貴的，樹立“要把握好每一天，珍惜時光，不虛度光陰”的思想。與此同時，教育工作者要深化主題，告訴學(xué)生，當(dāng)我們的同胞遇到災(zāi)難時，我們要伸出雙手幫助他們，共同愛護(hù)每一個生命。

另外，教師也要適當(dāng)?shù)啬贸鲆恍┓疵媸吕?。通過這些殘害生命、傷害生命的事例，我們不是要傳達(dá)社會上的消極思想，而是要讓學(xué)生樹立自我保護(hù)的意識，并且認(rèn)識到傷害他人生命會給自己和他人帶來嚴(yán)重的后果，從而讓學(xué)生敬畏生命。

五、開展實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生對生命意義的探索

我們在思想品德課程中開展生命教育最主要也是最重要的目的就是引導(dǎo)學(xué)生探索生命意義。學(xué)生在青少年時期對生命意義和價值的理解易受到外界不良因素的影響，尤其是在這個信息化的年代，學(xué)生接收了大量來自外界的訊息，然而由于他們心志尚不成熟，對事物的判斷能力不夠，所以教學(xué)工作者要利用思想品德課程給學(xué)生傳達(dá)正確的生命價值觀，并且給學(xué)生教授抵制不良誘惑、保護(hù)自我的方法。

生命意義是人精神上的一種追求，我們不僅僅要“活”在這個世上，更應(yīng)當(dāng)去探尋什么能使我們的生活變得充實(shí)而有意義，哪些活動能使我們的精神境界獲得提高。而在面對相對抽象的主題時，只憑借課堂上的圖片展示和事例說明很難讓這些主題深入到學(xué)生的內(nèi)心。所以，教育工作者一定要開展實(shí)踐活動，大膽地創(chuàng)新，可以走出課堂，走進(jìn)生活。教育工作者要學(xué)會充分挖掘和利用社會資源，充分調(diào)動起自己身邊的人或組織，比如學(xué)生工作處、社區(qū)、學(xué)校廣播站等，以形成教育合力，讓學(xué)生隨時隨地都可以受到生命教育。

開展的實(shí)踐活動，形式要多種多樣。比如，在學(xué)習(xí)《世界因生命而精彩》這一課時，單憑課堂上的圖片、視頻等方法演示完全不夠，因為這個課題很宏大。教師在教學(xué)時可以嘗試開展一次課外活動，利用校園內(nèi)已有的自然資源，讓學(xué)生走進(jìn)大自然。學(xué)生帶著任務(wù)感受自然時，便能真切地感受到“世界因生命而精彩”。

除了利用教材，許多課外讀物也可以作為課堂上的良好素材。教育工作者在備課時要選擇好的課外讀物，選取其中精華部分，突出主題，發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生選擇有價值的、中心突出的、意義深刻的文章，以便學(xué)生在閱讀過程中去領(lǐng)悟生命的價值。

實(shí)踐活動需要做到有趣而意義深刻，比如在學(xué)習(xí)《生命只有一次》一課時，學(xué)生可以通過角色扮演來充分展示主題。教師在課堂上可以設(shè)計兩個情景，一個是在馬路上，一個是在家庭生活中。前者要側(cè)重展現(xiàn)“生命可貴，要樹立安全意識，學(xué)會自我保護(hù)”的主題，可以讓兩個學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一個學(xué)生扮演警察，一個學(xué)生扮演不遵守交通規(guī)則的人，通過兩人幽默詼諧的對話來闡釋這一主題。后者要重點(diǎn)突出對生命意義的追求。總之，開展這個實(shí)踐活動的目的就是要讓生命教育變得有趣味，讓課堂主題深入每一位學(xué)生的內(nèi)心。對于生命意義這一厚重的話題，教師要善于挖掘生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有時一件小事也可以創(chuàng)造出巨大的教育財富。

綜上所述，作為一門培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的課程，初中思想品德課程肩負(fù)著塑造學(xué)生健全人格、樹立學(xué)生正確價值觀和人生觀的重任。初中思想品德教師要對生命教育加以重視，根據(jù)實(shí)際情況在教學(xué)中滲透生命教育，以豐富學(xué)生生命的意義和價值。

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（責(zé)任編輯袁妮）