【摘 要】 本文根據(jù)楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院安全技術(shù)與管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，比照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系，對《安全系統(tǒng)工程》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革提出了幾點(diǎn)建議：對現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行增刪，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課的操作性和趣味性，采取分組試訓(xùn)形式；改革教學(xué)手段，多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生興趣。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；《安全系統(tǒng)工程》課程；教學(xué)模式

在安全工程專業(yè)的課程設(shè)置中，《安全系統(tǒng)工程》課程是一門重要的基礎(chǔ)課。本文經(jīng)過對我國101所開設(shè)安全工程本科專業(yè)院校的專業(yè)課程設(shè)置情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析之后發(fā)現(xiàn)：各校開設(shè)數(shù)目最多的一門課程就是《安全系統(tǒng)工程》課程，所占比例高達(dá)86.24%。其知識體系在我國當(dāng)前注冊安全工程師考試和安全評價(jià)師（國家職業(yè)資格）考試中占有重要地位，更是安全工程專業(yè)學(xué)生將來從事安全技術(shù)工作所必備的基本功。因此，如何學(xué)好該課程，特別是如何能夠做到學(xué)以致用，是教師在教學(xué)及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)充分考慮并致力于解決的問題。

一、《安全系統(tǒng)工程》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院安全技術(shù)與管理專業(yè)是以中國水電集團(tuán)第三工程局“安全訂單班”為雛形，于2011年正式招生的。因而該專業(yè)的課程體系構(gòu)建首先突出水利水電工程施工安全技術(shù)管理特色，然后按高職教育發(fā)展趨勢和用人單位要求不斷優(yōu)化。

《安全系統(tǒng)工程》課程在2011級“安全技術(shù)與管理專業(yè)”中首次開設(shè)，總共50學(xué)時(shí)，其中理論講解40課時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐10學(xué)時(shí)。自2012級起，除理論講解課時(shí)外，還有校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)一周（30學(xué)時(shí)）。

目前，《安全系統(tǒng)工程》課程所用教材部分內(nèi)容就深度和難度而言，已經(jīng)超出了高職安全專業(yè)學(xué)生的接受范圍，繼續(xù)沿用以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法很難更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容及實(shí)施過程仍處于摸索階段，考核評價(jià)體系和指標(biāo)也不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、改革《安全系統(tǒng)工程》課程的教學(xué)內(nèi)容和方法的措施

1、教學(xué)內(nèi)容改革措施

（1）基于畢業(yè)生回訪、企業(yè)調(diào)研和對收集的數(shù)據(jù)分析處理，對現(xiàn)有教材的內(nèi)容進(jìn)行適度的增刪。例如，在安全預(yù)測技術(shù)知識內(nèi)容中將灰度模型、專家系統(tǒng)等改為略講。

（2）在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容改革方面，改變以往的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容情景，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)，選取他們最熟悉且經(jīng)常用的某一個(gè)機(jī)械產(chǎn)品，對其進(jìn)行相應(yīng)的分析，既提高了學(xué)生的動(dòng)手積極性，又推動(dòng)了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了多門課程知識技能的綜合運(yùn)用。比如在預(yù)先危險(xiǎn)性分析內(nèi)容講解時(shí)，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容就是讓學(xué)生找到自己的手機(jī)說明書、手表說明書或其它日用品的說明書，認(rèn)真閱讀說明書，在作業(yè)本上手繪產(chǎn)品示意圖，根據(jù)步驟進(jìn)行分解，直至分到元件為止。運(yùn)用分析方法進(jìn)行分析，最終找出產(chǎn)生故障的根本原因。

（3）在課程集中實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容根據(jù)組員而定。所以分組和分組試訓(xùn)內(nèi)容成為實(shí)訓(xùn)改革的重點(diǎn)。實(shí)施的步驟如下：

①分組。分組的前提條件是自由組合（這樣方便學(xué)生之間的溝通交流和合作），人數(shù)不得超過三個(gè)人（一名組長，兩名組員，在分組名單上寫清楚）。

②領(lǐng)任務(wù)。全班一起學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)的總體安排和要求，然后每組成員一起到老師處領(lǐng)具體的小組任務(wù)（老師已經(jīng)根據(jù)分組情況和每組成員的學(xué)習(xí)情況提前準(zhǔn)備難易等級不同的題目20道。

③開展實(shí)訓(xùn)。此階段要加強(qiáng)考勤（在本課程實(shí)訓(xùn)過程中，主要采取定時(shí)簽到和隨機(jī)簽到兩種方式來檢查學(xué)生），并及時(shí)了解進(jìn)度和解答學(xué)生疑問（對所發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行全班性的提引）。

④撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告。此階段要強(qiáng)調(diào)規(guī)范地書寫總結(jié)報(bào)告；內(nèi)容上要有因有果，有理有據(jù)，前后具有承接關(guān)系；能體現(xiàn)良好的語言組織和文字表達(dá)能力。

⑤答辯。實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)前面的分工對小組成員進(jìn)行考核，檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果。

⑥實(shí)訓(xùn)成績考評。實(shí)訓(xùn)成績由過程考核、考勤考核、實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核和答辯考核四部分組成，所占比重分別為：40%、20%、20%、20%。

總的來說，在這個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，項(xiàng)目任務(wù)的完成固然重要，但對于學(xué)生人文情懷和寫作能力的鍛煉也不應(yīng)忽視。

2、教學(xué)方法改革措施

（1）改革教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。探索實(shí)施案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高授課效果。例如：在單元3“系統(tǒng)安全分析”第2節(jié)“安全檢查表”內(nèi)容的講解過程中，建議運(yùn)用情景教學(xué)法，把學(xué)生帶到施工實(shí)訓(xùn)車間，讓學(xué)生根據(jù)知識點(diǎn)和講解的工作步驟現(xiàn)場進(jìn)行安全檢查表的制作，檢查的實(shí)施，檢查的總結(jié)課后完成。在單元3第3節(jié)“預(yù)先危險(xiǎn)性分析”內(nèi)容講解過程中，運(yùn)用案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法和互動(dòng)教學(xué)法，給學(xué)生分組發(fā)放案例內(nèi)容，由小組成員一起學(xué)習(xí)討論，研判案例的工作過程，再換位思考，假設(shè)如果換做自己是分析的實(shí)施者，應(yīng)如何開展相應(yīng)的分析并得出正確的答案。還可以現(xiàn)場進(jìn)行知識點(diǎn)的提問，或由學(xué)生給大家講解自己的理解。這樣就可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)知識傳授和理解的最佳效果。

（2）多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)授課的趣味性。結(jié)合線上線下混合課程建設(shè)內(nèi)容，融多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、工程實(shí)地現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)手段于一體，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。更主要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)將知識融會(huì)貫通。

三、結(jié)語

根據(jù)安全技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案對《安全系統(tǒng)工程》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行改革，旨在構(gòu)建一個(gè)新的課程知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，通過教學(xué)方法及手段的改革，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防安全生產(chǎn)事故發(fā)生的技能，提高學(xué)生的安全意識。由于本專業(yè)本課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容及應(yīng)用在全國高職類水利院校中還處于探索階段，故此，該課程教學(xué)模式的探索與實(shí)踐在同類院校的同類專業(yè)及相關(guān)的工程類專業(yè)具有一定的推廣價(jià)值。

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【作者簡介】

蘆 琴（1979-）女，漢族，新疆石河子人，博士，副教授，主要研究方向：水利水電工程、安全技術(shù)管理.