周燚

摘 要：農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生的形成與教育環(huán)境和家庭成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)，教師要帶領(lǐng)他們走出困惑，得到更好的發(fā)展，構(gòu)建美好的未來(lái)。在教學(xué)中教師要用愛(ài)關(guān)注，重樹信心；科學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣；合作學(xué)習(xí)，結(jié)對(duì)幫扶；優(yōu)化課堂，高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)方法；轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）11-0099-01

農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生的形成與教育環(huán)境和家庭成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)。小學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯的開端，對(duì)日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重要的影響，但是由于成長(zhǎng)環(huán)境的差異性和不平衡性，農(nóng)村英語(yǔ)“學(xué)困生”問(wèn)題不可避免。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步，推動(dòng)農(nóng)村英語(yǔ)教育發(fā)展，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是英語(yǔ)教師面臨的艱巨任務(wù)，本文對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略進(jìn)行研究。

一、用愛(ài)關(guān)注，重樹信心

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“教育最可貴的品質(zhì)就是愛(ài)”。在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，最可行的一種學(xué)困生指導(dǎo)方法，其實(shí)就是“用愛(ài)關(guān)注”，從而幫助這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生重樹英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。首先，教師在對(duì)待學(xué)困生問(wèn)題上，要善于運(yùn)用賞識(shí)教育。歌德曾說(shuō)，“人類最大的災(zāi)難就是瞧不起自己”。對(duì)于學(xué)生而言，自信才是成功的起點(diǎn)，為此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，認(rèn)真審視他們的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)給予肯定和激勵(lì)，從而讓他們重新認(rèn)識(shí)自我，這是指導(dǎo)他們走出學(xué)習(xí)困境的重要方法。其次是強(qiáng)化交流，打開與學(xué)困生之間的交流大門，與學(xué)困生進(jìn)行心靈上的碰撞溝通，了解他們學(xué)困的原因，并有針對(duì)性地幫助他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而在這種亦師亦友的關(guān)系下，贏得學(xué)生的信任，指導(dǎo)他們走出困境。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹谵r(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，若想要指導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，就必須幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，從而在興趣的指引下，走出困境。首先，在教學(xué)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生采用唱兒歌這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展開教學(xué)。例如，在教學(xué)英文字母時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生唱“字母歌”：金字塔AAA，漢堡包BBB，小耳朵CCC、大肚子DDD，讓學(xué)生在喜歡的歌唱形式中學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，采用動(dòng)手操作的方式展開學(xué)習(xí)。單詞是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而記憶單詞對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)疑是一件十分困難的事情。在單詞教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手制作單詞卡，如在教學(xué)“apple”這個(gè)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生在制作單詞卡時(shí)，在紙上畫出一個(gè)蘋果，然后在下面標(biāo)記英語(yǔ)單詞。這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在直觀圖像中轉(zhuǎn)化為抽象的單詞記憶，同時(shí)利用了學(xué)生愛(ài)動(dòng)手的興趣特點(diǎn)，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這無(wú)疑有助于學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。

三、合作學(xué)習(xí)，結(jié)對(duì)幫扶

在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，教師一個(gè)人的精力是有限的，若想要更好地指導(dǎo)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，就要善于利用學(xué)生資源，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，結(jié)對(duì)幫扶，讓成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)。這樣做有助于推動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步，是一種可行的學(xué)困生指導(dǎo)轉(zhuǎn)化策略。例如，在教學(xué)“Happy new year”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式將學(xué)生劃分為不同的小組，然后為學(xué)生布置一個(gè)“新年情景劇”表演的任務(wù)，讓學(xué)生練習(xí)有關(guān)新年問(wèn)候語(yǔ)方面的句型。這樣的教學(xué)極大地凸顯了學(xué)生的主體地位，促使小組成員之間相互幫助、相互激勵(lì)、相互提高，這樣學(xué)困生也有了展示自己的機(jī)會(huì)，并在爭(zhēng)取小組榮譽(yù)的過(guò)程中，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這有助于學(xué)困生早日走出學(xué)習(xí)困境。此外，教師還可以采用“一對(duì)一”幫扶結(jié)對(duì)的方式，將學(xué)困生與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生結(jié)對(duì)，這種捆綁學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W困生傳授學(xué)習(xí)心得體會(huì)，同時(shí)監(jiān)督檢查背誦，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生作用，加快班級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

四、優(yōu)化課堂，高效教學(xué)

“以學(xué)定教”是教學(xué)改革過(guò)程中提出的重要教學(xué)內(nèi)容，因此，在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而保障每一名學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)處，獲得適合自己能力的學(xué)習(xí)，進(jìn)而感受到成功的喜悅，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)困生在原有的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)步提升。例如，在檢查學(xué)生單詞背誦情況的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生劃分為A、B、C三類，若是此節(jié)課考查10個(gè)單詞，那么A類學(xué)生掌握8個(gè)單詞才算合格，而B類學(xué)生需要掌握6個(gè)才算合格，C類學(xué)生只要掌握4個(gè)就算合格，從而保障不打擊學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)困生的英語(yǔ)單詞掌握能力也會(huì)逐漸提升。再比如，在教學(xué)“How old are you”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以依據(jù)學(xué)生的能力層次制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如C類學(xué)生要掌握one至eleven的數(shù)字單詞，B類學(xué)生要掌握問(wèn)答年齡的相關(guān)句型：How old are you ？ Im nine/ten，而A類學(xué)生要能理解并熟練應(yīng)用祝賀生日用語(yǔ)。這樣具有針對(duì)性的教學(xué)方式，可以有效地指導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生的形成與教育環(huán)境和家庭成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)，環(huán)境的差異性和不平衡性致使農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題不可避免。英語(yǔ)教師有責(zé)任也有義務(wù)帶領(lǐng)這些學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困惑，從而推動(dòng)學(xué)生得到更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展，幫助他們構(gòu)建美好未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹春花.優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的探索[J].陜西教育，2015（05）.

[2]趙慶亮.淺析農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].教書育人，2016（08）.