韋霜

【摘 要】本文分析職業(yè)學校職業(yè)道德教育的特殊性及存在問題，倡導以教育實習為主導、以工學結(jié)合為主線、以以能養(yǎng)德為路徑、以教育評價為動力，促進職業(yè)學校學生職業(yè)道德水平的提升，成為社會發(fā)展所需人才。

【關(guān)鍵詞】立德樹人 職業(yè)學校 特殊性 職業(yè)道德 教育策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01B-0004-02

如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人是開展學校思想政治工作的根本問題，職業(yè)學校在開展職業(yè)道德教育時，必須始終堅持立德樹人的思想，不斷革新職業(yè)道德教育模式，實現(xiàn)全方位的育人目標，加強學生社會主義核心價值觀教育，讓學生始終保持理性平和的心態(tài)，堅持優(yōu)良學風，逐漸成為社會所需的一流人才。

一、職業(yè)學校職業(yè)道德教育的特殊性

從現(xiàn)階段來看，職業(yè)學校職業(yè)道德教育的特殊性主要體現(xiàn)在以下方面：

第一，基于“技術(shù)”實施教育。即職業(yè)學校主要是面向崗位、面向職業(yè)、面向社會培養(yǎng)應用型、技術(shù)型人才。因此，職業(yè)學校通常是采取校內(nèi)講座與校外專業(yè)實習相結(jié)合的職業(yè)道德教育方式，使學生具備應有實踐能力的同時，養(yǎng)成良好的道德判斷能力。

第二，基于“職業(yè)”實施教育。即職業(yè)學校的職業(yè)道德教育主要是通過與企業(yè)間的合作，培養(yǎng)學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，讓學生擁有良好的職業(yè)技能，更好地適應工作崗位。

第三，基于“能力”實施教育。即職業(yè)學校職業(yè)道德教育工作的展開始終奉行“理論夠用，能力為重”的教育思想，注重借助實驗室、模擬車間等環(huán)境，端正學生職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想、職業(yè)道德水平，讓學生擁有正確的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、道德觀，有能力處理實踐工作中遇到的一些問題。

二、職業(yè)學校職業(yè)道德教育存在的問題

雖然大多數(shù)職業(yè)學校已經(jīng)深刻認識到實施職業(yè)道德教育的重要性，但仍然存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）道德認知不明確。很多職業(yè)學校在職業(yè)道德內(nèi)容的傳授過程中，忽視了引領(lǐng)學生認識職業(yè)道德、了解職業(yè)道德，導致學生喪失對職業(yè)道德的真正認識，表現(xiàn)出對奉獻社會、辦事公道等職業(yè)思想的認識過于理想化的問題。

（2）情緒化明顯。在職業(yè)學校職業(yè)道德教育的評價環(huán)節(jié)，時常會表現(xiàn)出感性大于理性的情況，情緒波動大，很不利于學生個體秉性的養(yǎng)成，易在實踐工作中對人表示同情、受到道德情感的牽制。

（3）知行不統(tǒng)一。很多職業(yè)校學生雖然已經(jīng)具備正確的人生觀、世界觀、價值觀，但缺少艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，很容易表現(xiàn)出目標、行動不統(tǒng)一的問題。

（4）道德意志不堅定。部分職業(yè)學校學生雖然已經(jīng)初步了解職業(yè)道德理論，但在實際生活中，很容易受到各種誘惑的影響，難以執(zhí)行道德標準，表現(xiàn)出職業(yè)道德意志不堅定，甚至認為一直用高標準規(guī)范自己是無趣的。

總之，職業(yè)學校職業(yè)道德教育工作尚不能跟隨時代的發(fā)展，無法將“立德樹人”理念貫徹到底，必須對其進行改進。

三、立德樹人教育視角下的職業(yè)學校職業(yè)道德教育策略

（一）以教育實習為主導

職業(yè)學校職業(yè)道德教育應將教育實習作為工作的主導。首先，在職業(yè)道德教育課程的安排上，應強調(diào)課程的實踐性，加強課程理論與實踐的聯(lián)系。其中，理論課程主要培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德認知能力，了解職業(yè)道德的內(nèi)容特點，并掌握一些職業(yè)道德能力所需的理論知識，認真學習《職場身心健康與職業(yè)生涯發(fā)展》等；而實踐部分，主要是以“教育見習”“教育實習”“教育研習”等形式引領(lǐng)學生體驗職業(yè)道德實踐，將道德理論知識應用于實際問題處理中，讓學生在開放、靈活、融通的新課程體系下，實現(xiàn)職業(yè)道德的成長。其次，職業(yè)道德教育課程的安排應分為三個層次。第一層，是綜合體驗層，主要針對學生職場身心健康和職業(yè)生涯，讓學生在見習中懂得反思自己的職業(yè)道德表現(xiàn)；第二層，是管理實踐層，主要對學生實施職業(yè)指導，讓學生掌握一些職業(yè)技能和道德教育理論；第三層，是專項實踐層，主要是讓學生學會運用職業(yè)技能和養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

（二）以工學結(jié)合為主線

在開展職業(yè)學校道德教育工作時，為了在貫徹“立德樹人”理念的基礎(chǔ)上培養(yǎng)一批應用型、創(chuàng)新型人才，應把工學結(jié)合作為職業(yè)道德教育的主線。首先，著重培養(yǎng)學生的技術(shù)道德意識，讓學生意識到技術(shù)道德是人格健全的一個標志，與生存、生活有關(guān)，且關(guān)乎著未來工作崗位的獲得，激勵學生為養(yǎng)成技術(shù)道德的目標而努力。同時，在技術(shù)道德意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應設置《安全生產(chǎn)規(guī)程》《技術(shù)道德規(guī)范》《行業(yè)規(guī)范》《技術(shù)文化賞析》等科目，幫助學生了解一些技術(shù)道德知識。此外，在課堂上，教師應采取“翻轉(zhuǎn)課堂”形式，組織學生提前預習課堂內(nèi)容，然后通過案例分析和角色體驗，養(yǎng)成良好的安全生產(chǎn)和規(guī)范操作習慣，形成技術(shù)道德。其次，應嘗試在學校內(nèi)構(gòu)建工程實訓中心，遵循“從做中學”的原則，規(guī)范學生技術(shù)道德，并鼓勵學生以教師為榜樣，養(yǎng)成自身安全生產(chǎn)規(guī)程、產(chǎn)品品質(zhì)意識和安全防護措施等職業(yè)道德素養(yǎng)。除此之外，應加強與企業(yè)間的合作，為學生提供一些實習單位，讓他們在進入實習企業(yè)之后，能夠真切體會到如何從教學工廠順利過渡到企業(yè)，最終在不同時期、場域過渡過程中形成健全的人格。

（三）以以能養(yǎng)德為路徑

首先，在時代精神的指引下，為了消除職業(yè)學校學生的僥幸心理、從眾心理、利益心理等不良思想，應注重組織一些“實習研究”活動，為實習生“出題”。明確實習課程的任務、目標、內(nèi)容和方法，并結(jié)合學生任務完成過程中的問題原因分析、跟蹤反饋、得出結(jié)果，規(guī)范學生的學術(shù)能力。其次，應在分年級、分專業(yè)的基礎(chǔ)上，組織一些科研活動，在科研活動的進行中，鼓勵學生自主搜集一些社科會議、文化現(xiàn)象、生活百科、時政要聞等理論信息，將自己的成果展示給全班同學，合作交流與本專業(yè)相關(guān)的科研內(nèi)容，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。再次，應組織一些特色活動，比如推行誠信積分制、建立個人學術(shù)誠信檔案、簽訂誠信學術(shù)承諾書等，通過組織不同形式的活動，創(chuàng)設一個良好的職業(yè)道德氛圍，體現(xiàn)“立德樹人”的人才教育精神。

（四）以教育評價為動力

在職業(yè)學校的職業(yè)道德教育中，強調(diào)教育評價的落實也是非常必要的。首先，應先優(yōu)化職業(yè)道德教育課程考評機制，將考評機制內(nèi)容分為理論和實踐兩個部分。其中，理論部分主要是以開閉卷、期末、平時考評等形式對學生的技能和素養(yǎng)實施評價，并參照學生平時的發(fā)言情況，決定考評結(jié)果；而實踐部分，主要是參照學生在社會調(diào)研、讀書討論、參觀考察等活動中的表現(xiàn)情況，確定考核結(jié)果的分數(shù)。其次，為了激勵學生不斷完善自身職業(yè)道德素養(yǎng)，應嘗試拓展職業(yè)道德評價途徑，采取自我評估、院校評估、校內(nèi)評估、校外評估多種德育評估方式相結(jié)合的辦法，全方位了解學生社會調(diào)研活動、實習階段等不同情境下的職業(yè)道德表現(xiàn)情況，讓學生清楚地認識自身的職業(yè)道德水平，并對自身不足之處進行改進。

綜上所述，現(xiàn)今的時代精神倡導各個學校應承擔起德智體美教育任務，培養(yǎng)一流的人才，認真貫徹立德樹人教育理念。而職業(yè)道德教育，又是貫徹立德樹人發(fā)展目標的主要途徑。在這一背景下，必須圍繞時代精神這一主旨，不斷調(diào)整職業(yè)學校的職業(yè)教育目標、內(nèi)容、實施途徑、措施等，通過職業(yè)道德教育模式的革新，更好地發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)，讓職業(yè)學校的學生得以全面發(fā)展，成為德智體美全優(yōu)人才。

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【作者簡介】韋 霜（1982— ），女，壯族，廣西河池人，廣西理工職業(yè)技術(shù)學校講師，工程師，研究方向：建筑施工、道路橋梁施工專業(yè)教學研究以及班主任工作、科研管理工作。

（責編 羅汝君）