龍英

內(nèi)容摘要：作為剛剛步入初中階段的學生，以他們自己的能力和還無法做到完全自主的學習。因此，這一階段的學生應(yīng)先在教師的指導下進行自主的學習。本文作者結(jié)合教學實踐，從課前預習、明確學習目標、注重引導三個方面探討了如何指導學生自主學習，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：指導 自主學習

從長遠來看，教育的目的是使學生獲得自主學習的能力，是在結(jié)束學生生涯、離開學校之后，還能通過自主學習獲得能力上的提升。當今時代是一個終身學習的時代，要想不被其他人落下，要想趕超別人，就要不斷提升自己。但七年級的學生還不具備完全自主學習的能力，所以教師要有方法、有策略的指導學生進行自主學習。

一.指導學生課前預習

課前準備不僅僅是指教師要認真?zhèn)湔n、認真準備課件，也指學生要進行充分的課前預習。只有教師和學生都很好地完成了課前準備工作，教學的質(zhì)量和效率才能得到最大的保證。學生自己進行課前的預習，是自主學習的關(guān)鍵一步。很多學生認為課前預習就是簡單的把課文內(nèi)容瀏覽一遍，這種觀念是大錯特錯的，教師應(yīng)該指出學生在課前預習中存在的此種觀念上的問題，避免課前預習起不到任何積極的作用，最終流于形式。課前預習要進行的內(nèi)容很多，教師應(yīng)該指導學生自主地完成課前預習，包括生字詞的讀音和含義、作者的生平簡介、文章寫作的時代背景和故事背景等。比如，在教學曹操的《觀滄?！窌r，筆者就明確告訴了學生課前預習要進行的內(nèi)容——同學們，你們要通過各種手段弄清“澹?！薄靶菨h”“幸甚至哉”等詞匯在詩中的意思，弄清“觀滄?！敝械摹皽婧！敝傅氖悄?。通過上網(wǎng)或翻閱相關(guān)書籍，整理本詩作者的生平簡介、了解本詩的寫作背景。在此基礎(chǔ)上試著用現(xiàn)代漢語翻譯全詩，課上會找學生回答。雖然這種課前預習準備的內(nèi)容很多，有些學生會覺得累，這確在情理之中，但根據(jù)筆者長時間的觀察來看，雖然學生在課前預習中累了，但是在課堂教學中，學生的學習明顯輕松了許多。而且，當學生漸漸適應(yīng)了這種課前預習之后，只會感覺越來越容易，越來越輕松，再也沒有學生反映說累了。通過這種方式學生掌握了自主學習的要領(lǐng)，其他文章不用教師說，學生也知道該怎么預習了，學生的自主學習能力有了質(zhì)的提升。

二.給學生指定明確的學習目標

學習是一項具有很強的目的性的活動，教材中每一篇文章的學習都能獲得新的知識，教師要給學生明確出這些所要學習的新知識，讓學生不在像個沒頭蒼蠅一樣亂沖亂撞。當有了明確的學習目標之后，學生就有了努力的方向，進而能夠以直線的方式最快的完成學習任務(wù)，提高學習的效率。比如，在教學居里夫人的《我的信念》時，筆者先給學生劃出了需要弄懂的生字詞，像鐳、報酬、奢望、蹂躪、呵責、猝然、繭子、竭力、閑暇、眺望等，讓學生弄清讀音以及含義，這樣一來，學生就能夠流暢地閱讀文章，并能大致了解文章所要表達的情感和思想。這篇文章通過居里夫人的自述，以質(zhì)樸的語言對自己的性格、為人、理想和信念進行總結(jié)和回顧，表現(xiàn)了自己作為科學研究工作者所具備的堅忍不拔的精神、淡泊名利不為世俗所動的品格和專注地投身科學研究的熱情。這篇文章學習的重點是在了解居里夫人的人格美，還有文章語言的質(zhì)樸美。于是筆者讓學生在閱讀過程中找出能體現(xiàn)居里夫人人格美和文章質(zhì)樸美的詞匯、句子和段落，反復閱讀。如此一來，給學生指出了學習的重點，他們這群顛簸在文字的海洋中的小船也就有了航向，從而能夠最快的完成這篇文章的學習任務(wù)，鍛煉了學生自主學習的能力。

三.旁敲側(cè)擊，進行引導

以往，教學中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況——教師提出一個問題，接連叫起好幾個學生回答都沒有人答得上來，這時教師明顯失去了耐心，為了能使教學順利的進行下去，教師就直截了當?shù)陌阎R“喂”給了學生。這種行為是不提倡的，當出現(xiàn)這種情況時，教師應(yīng)該想方設(shè)法進行引導，把學生帶到正確的方向上來。比如，在教學龔自珍的《己亥雜詩·其五》時，對于詩中的最后兩句“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！惫P者叫了幾個學生都沒能說出這兩句詩所要表達的意思。通過他們的回答，筆者明白了學生的問題所在，原來他們不明白為什么落紅能護花。于是筆者進行引導——在秋天的時候，當樹葉全部都掉落的時候，有些人會選擇把樹葉埋在樹的周圍，而不是清理掉，你們知道是為什么嗎？有的學生回答到：“因為樹的葉子里有養(yǎng)分。”筆者說：“這位同學說的不錯，確實是這樣。同樣的，花的花瓣里是不是也有養(yǎng)分呢？”學生們一下明白了其中的意思，也明白了這兩句詩所表達的意思和蘊含的作者的情感。如此一來，通過這種旁敲側(cè)擊的方式，使學生自己通過思考弄懂了詩句的意思，培養(yǎng)了自主思考、自主學習的能力。

總之，實踐證明，通過教師有方法、有策略的指導，能夠使學生多動腦筋、少花時間，提高了學生自主學習的意識和能力，學生都會自主學習了。

參考文獻

[1]龐維國著.自主學習[M].華東師范大學出版社，2003

[2]王婷婷，龐維國.自我決定理論對學生學習自主學習能力培養(yǎng)的啟示[J].全球教育展望.2009（11）

（作者單位：湖北省竹溪縣龍壩鎮(zhèn)中心學校）