李美玲

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要從"讀"出發(fā)，把"讀"貫穿教學(xué)全過(guò)程，有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目的，就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0062-01

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)主要訓(xùn)練項(xiàng)目，它能幫助學(xué)生理解課文，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，陶冶學(xué)生的情操。"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。如何讓學(xué)生在朗讀中做到放聲讀，讀得正確、流暢，并能沉浸其中，理解課文的基本意思，獲得自己的獨(dú)特感受呢？本人經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了大量的朗讀訓(xùn)練，在此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)拙見(jiàn)。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)朗讀興趣

課文朗讀要使學(xué)生覺(jué)得是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。這就要用科學(xué)有效地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，首先應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的積極性。老師應(yīng)充分利用小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好勝等心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種手段把學(xué)生引入課文所描繪的情境之中，也就是要引導(dǎo)學(xué)生"入境"。引導(dǎo)學(xué)生"入境"的方法有很多，如我們可以在朗讀教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，快速喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀，可以在學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂(lè)，也可以請(qǐng)學(xué)生配配畫(huà)外音，還可以把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。入情入境地讀，就能喚起美的共鳴。

例如，教學(xué)《丑小鴨》這一課時(shí)，當(dāng)老師聲情并茂地讀到丑小鴨一系列凄慘遭遇時(shí)，學(xué)生們都為之動(dòng)容，有的緊皺眉頭，有的屏住呼吸，有些感情豐富的，則為之落淚。直到老師把課文讀完了，學(xué)生們這才長(zhǎng)長(zhǎng)地吸了一口氣，對(duì)著老師微笑。學(xué)生的這種感受是對(duì)老師范讀的最好肯定。當(dāng)教師問(wèn)及誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生們都表現(xiàn)出躍躍欲試的急切心情，讀書(shū)的興趣大大提高了。

2.重視朗讀訓(xùn)練"讀"的技巧

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱把"正確、流利、有感情地朗讀課文"作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)第一位的基本要求。那么如何幫助學(xué)生達(dá)到這一要求呢？在朗讀教學(xué)中，我們應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律，通過(guò)多種手段把學(xué)生引入課文所描繪的情境之中，也就是要引導(dǎo)學(xué)生"入境"。引導(dǎo)學(xué)生"入境"的方法有很多，如示范法、描述法、回憶法、音像法、看圖法、創(chuàng)設(shè)情境法等。其中最常用、最實(shí)用的是示范法。所謂"示范法"，可以由教師范讀，也可以用課件代替教師范讀，還可以讓朗讀水平較高的學(xué)生范讀。以真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的情感，使語(yǔ)言文字變?yōu)轷r明的形象或場(chǎng)景，使學(xué)生雖在教室之中，卻有身臨其境之感，與教師、與作者、與書(shū)中人物產(chǎn)生共鳴。

現(xiàn)行語(yǔ)文教材中，有許多名家名篇，文章的詞句優(yōu)美，色彩鮮明，感情充沛。教這類文章前，如能首先激起學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)好課文就會(huì)起到事半功倍的效果。教師要根據(jù)課文的感情基調(diào)，采用適當(dāng)?shù)囊袅?、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速進(jìn)行表情范讀，顯得尤為重要。

3.朗讀訓(xùn)練要做到循序漸進(jìn)

語(yǔ)文的朗讀訓(xùn)練要逐步提高要求，即正確、流利、有感情。首先，朗讀要做到正確地讀。對(duì)每一個(gè)音節(jié)做到發(fā)音正確、清楚、響亮，不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不唱讀，不回讀。要讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，必須嚴(yán)格要求學(xué)生做到眼到、心到、口到，精神集中。對(duì)于文中的生字和多音字，必須先正確認(rèn)讀，防止讀錯(cuò)。朗讀時(shí)，速度應(yīng)先慢后快。

其次，朗讀還應(yīng)注意流利。流利的朗讀速度要接近平常說(shuō)話的速度。要做到流利朗讀，必須要多讀，熟能生巧，還要注意擴(kuò)大學(xué)生的視野所能看到的字?jǐn)?shù)。一年級(jí)的學(xué)生最容易出現(xiàn)拖腔拖調(diào)的現(xiàn)象，這就要求教師在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要經(jīng)常提醒學(xué)生詞語(yǔ)連讀。如果學(xué)生一眼能看到一個(gè)詞語(yǔ)或詞組，把一個(gè)句子分成幾個(gè)單位連續(xù)地讀出來(lái)，朗讀就會(huì)比較順利。在剛開(kāi)始教學(xué)生朗讀課文時(shí)，我常常會(huì)把一些較長(zhǎng)的句子出示在黑板上，然后劃上停頓線，如《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課中有這樣一句話"這天，萬(wàn)里無(wú)云，春風(fēng)撫面、在天壇公園植樹(shù)的人群里，81歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目"，句子比較長(zhǎng)，學(xué)生讀起來(lái)很吃力，雖然能夠讀通，但是拖得很厲害。于是我就給它劃了一下，變成"這天，萬(wàn)里無(wú)云，春風(fēng)撫面，在天壇公園/植樹(shù)的人群里，81歲高齡的/鄧小平爺爺/格外/引人注目"，學(xué)生一下子就能把句子讀通讀好了。此外，在朗讀時(shí)，注意根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，掌握住停頓時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)于改善學(xué)生拖腔拖調(diào)現(xiàn)象有很大的幫助。

最后，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容后，容易較準(zhǔn)確地把握課文的感情基調(diào)，同時(shí)在有感情朗讀課文中也加深了對(duì)文章的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本規(guī)范語(yǔ)言的內(nèi)化。如何做到有感情地朗讀呢？先要讓學(xué)生用心去體驗(yàn)作者的思想感情，讓學(xué)生融入到文章中。然后讓學(xué)生要注意讀出句子的不同語(yǔ)氣，如陳述句在朗讀時(shí)末尾用降調(diào)，疑問(wèn)句末尾用升調(diào)，感嘆句的語(yǔ)調(diào)大都讀成高昂的？例如《比尾巴》一課中的疑問(wèn)句"誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？"指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該是升調(diào)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)該是一個(gè)"讀"字。"讀"是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視"讀"或"讀"不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，是任何時(shí)髦的教法都無(wú)法取代的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳濤；；如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)[J]；科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)；2010年05期

[2]李翠芝；；淺談?wù)Z文課堂中的朗讀教學(xué)[J]；學(xué)理論；2010年06期