王文清

摘要：隨著新課程教育教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)的分析對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平有重要的作用及意義。通過(guò)文獻(xiàn)法以及調(diào)查法等具體方法的應(yīng)用，查閱了有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)的文獻(xiàn)，分析得出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言所具有的規(guī)范性、可接受性、趣味性等特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)語(yǔ)言；特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0071-01

引言：學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)與目標(biāo)之一。教師與學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要參與者，教師自身的語(yǔ)文語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升，離不開(kāi)語(yǔ)文教師自身語(yǔ)文教學(xué)能力的提高。在教師高水平的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的影響下，學(xué)生自身的語(yǔ)言素養(yǎng)才會(huì)在潛移默化中得到提高。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師只有充分的把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，才能取得良好的語(yǔ)文教學(xué)效果，為學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

1.語(yǔ)言規(guī)范性

語(yǔ)言規(guī)范性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的重要特點(diǎn)之一。把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性才能使得語(yǔ)言的正面示范效應(yīng)得到充分的發(fā)揮。小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)起到榜樣作用與引領(lǐng)作用，為此小學(xué)語(yǔ)文教師要注重規(guī)范自身的教學(xué)語(yǔ)言，從而發(fā)揮正面的示范效應(yīng)。小學(xué)生自身的語(yǔ)言系統(tǒng)尚不成熟，同時(shí)小學(xué)生自身又具有很強(qiáng)的模仿意識(shí)，因此為了學(xué)生語(yǔ)言水平的提高，語(yǔ)文教師自身在日常語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中要著重強(qiáng)調(diào)自身以及學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音等語(yǔ)言因素方面的規(guī)范性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。

2.語(yǔ)言的可接受性

語(yǔ)言的可接受性是小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)的又一重要特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師只有確保自身的教學(xué)語(yǔ)言在學(xué)生的理解能力范圍之內(nèi)，與學(xué)生的成長(zhǎng)階段相適應(yīng)，與學(xué)生的接受能力相契合，才能夠?yàn)閷W(xué)生所接受，才能達(dá)到預(yù)期的語(yǔ)文教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的運(yùn)用過(guò)于高深的教學(xué)用語(yǔ)，學(xué)生不能充分的理解，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大為下降。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言可接受性的提升離不開(kāi)語(yǔ)文教師自身語(yǔ)言表達(dá)方式的靈活性與趣味性的把握，在把握學(xué)生語(yǔ)言接受習(xí)慣的前提下，遵循學(xué)生語(yǔ)言接受的內(nèi)在規(guī)律，通過(guò)淺顯易懂的語(yǔ)言詞匯的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果以及學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提升。

例如在對(duì)"瀑布"一詞進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，受到時(shí)間空間以及學(xué)生自身閱歷的限制，學(xué)生對(duì)"瀑布"一詞缺乏內(nèi)在地切身感受，由此對(duì)于教師的講解可能不能深入的理解，這時(shí)語(yǔ)文教師就要采用循序漸進(jìn)的講解方式，借助學(xué)生已經(jīng)掌握的詞匯以及語(yǔ)言進(jìn)行引申式的講解。教師可以告訴學(xué)生，"瀑布"與"河流"都是由水的流動(dòng)形成的，只不過(guò)不同的是，河流或者是小溪是在地面上平躺著流動(dòng)的，然而"瀑布"是從山崖的高處垂直向下流動(dòng)的，就和暴雨天，雨水從天而降的感覺(jué)一樣。借助雨水、河流等學(xué)生可接受的語(yǔ)言進(jìn)行"瀑布"這個(gè)詞匯的講解，會(huì)收到較好的語(yǔ)言教學(xué)效果。

3.語(yǔ)言的趣味性

語(yǔ)言的趣味性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的又一重要特點(diǎn)之一。通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言趣味性的把握，小學(xué)語(yǔ)文課堂的氛圍會(huì)變得更加的活躍，學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到更為顯著的提升。在新課程教學(xué)改革的背景下，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)方式與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式相比有了顯著的變化。小學(xué)語(yǔ)文教材的編排上融合了較多的獨(dú)具趣味性的元素，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)這些趣味性元素的挖掘與運(yùn)用，如此學(xué)生在語(yǔ)文課堂的專注度會(huì)顯著提高。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)選取與語(yǔ)文教材教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的簡(jiǎn)短有力的順口溜、小兒歌、小故事等教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)具趣味性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，由此收到較好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

4.語(yǔ)言的情感性

語(yǔ)言的情感性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的又一重要特點(diǎn)。通過(guò)具有豐富情感性特點(diǎn)的教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，可以充分的引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使得語(yǔ)文教學(xué)的作用得到顯著的發(fā)揮。通過(guò)獨(dú)具情感特色的教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的理解會(huì)更加透徹。心靈的震撼將使語(yǔ)言教學(xué)的境界顯著的提升，使得學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力得到有效的培養(yǎng)。

例如在對(duì)《最后的一課》這篇課文進(jìn)行講解時(shí)，為了凸顯語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言所獨(dú)具的情感性，語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)一系列的具有愛(ài)國(guó)情感的教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育的實(shí)施，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，收到深化主題貫徹情感的效果，幫助學(xué)生加深對(duì)課文主旨的理解，由此收到較好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

5總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中會(huì)產(chǎn)生顯著的影響，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提升將有力的促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師自身的教學(xué)語(yǔ)言水平會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著的影響，為此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)的研究，由此深入的把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。隨著新課程教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分的注重語(yǔ)文教材中凸顯語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)的素材的挖掘，由此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。

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