郭玲瑛

摘要：英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為初中英語(yǔ)課設(shè)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育不可或缺的一個(gè)重要部分，在初中英語(yǔ)教學(xué)中提高閱讀教學(xué)的有效性成為初中英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)重要的具有挑戰(zhàn)性的課題，本文分析了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的低效現(xiàn)象，并提出了相關(guān)的令閱讀教學(xué)更加高效的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0107-01

目前初中英語(yǔ)已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)方法向語(yǔ)言交際運(yùn)用型教學(xué)方法過(guò)渡，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為教學(xué)中最基礎(chǔ)最重要一項(xiàng)內(nèi)容，不僅與學(xué)生的觀察力、興趣以及注意力有關(guān)，并且和學(xué)生的情感和動(dòng)機(jī)等很多心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)緊密相連。具體分析如下：

1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的若干低效現(xiàn)象

第一，閱讀材料單一，初中生所能夠接觸到的材料不外乎教材、習(xí)題以及復(fù)習(xí)資料，這些材料內(nèi)容單一，對(duì)于其他課外材料的閱讀缺失，尤其是對(duì)于國(guó)外名著的閱讀更為稀少，單一的材料難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；第二，訓(xùn)練方法不得當(dāng)。中學(xué)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)大多按照中考的閱讀理解的題型來(lái)進(jìn)行講解和訓(xùn)練，在這樣的過(guò)程中以教師的講解為主，而學(xué)生的主體地位反而無(wú)法體現(xiàn)；第三，忽視了教學(xué)情境的培養(yǎng)。雖說(shuō)初中英語(yǔ)教師的教學(xué)理念已經(jīng)有了一定的轉(zhuǎn)變，但轉(zhuǎn)變不夠徹底，對(duì)于情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，忽視情境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)中教師始終是知識(shí)的灌輸者，不能夠轉(zhuǎn)變自身的角色融入情境課堂，使得課堂缺少生機(jī)，不夠活躍；第四，閱讀的方法不正確。許多學(xué)生在閱讀時(shí)將單詞和詞組作為單位來(lái)進(jìn)行，并不能夠連成順暢連貫的句子，從而影響閱讀的效果，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，傳授正確的閱讀方法和策略，成為迫切性的需要。

2.提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的策略

2.1滲透策略，讓學(xué)生鍛煉技能。教師在教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)滲透閱讀策略，讓學(xué)生掌握閱讀的技能和方法。第一，預(yù)測(cè)。閱讀者在閱讀前可以根據(jù)題目以及文中的插圖等對(duì)文章的內(nèi)容和主旨進(jìn)行預(yù)測(cè)。例如，有一篇閱讀材料的題目是"Myfootball life"，通過(guò)對(duì)題目的預(yù)測(cè)，同學(xué)們就大致可以知道這一篇文章主要應(yīng)該是講足球的內(nèi)容，這樣學(xué)生們就會(huì)有了閱讀的興趣，尤其是班里的男同學(xué)?；蛘呤窃谶M(jìn)行"My pet friend"閱讀的時(shí)候，教師就可以這樣詢問(wèn)學(xué)生，"同學(xué)們你們?cè)诩依镉袥](méi)有養(yǎng)過(guò)寵物？你們最喜歡什么寵物呀？你們認(rèn)為寵物對(duì)我們的生活有什么重要的作用？"通過(guò)這樣的滲透教學(xué)，學(xué)生就很容易聯(lián)想自己的養(yǎng)寵物的經(jīng)歷，從而對(duì)文章的講述有一定的感情基礎(chǔ)，更加容易進(jìn)行寵物文章的閱讀；第二，略讀。略讀就是要學(xué)生在細(xì)讀之前進(jìn)行快速的閱讀，通過(guò)文章的題目、每段的首末句，以及文章的開(kāi)篇和結(jié)尾找到文章的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子、段落，找到了這一系列的關(guān)鍵，這篇文章基本上就可以掌握了。略讀在閱讀中應(yīng)用非常廣泛，例如在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)猜測(cè)文章大意或者是文章主旨或者是文章的主要含義是什么"What is the main idea of the passage？""What does the author mainly want to tell us？"這樣的文章就是考察學(xué)生的整體把握能力。學(xué)生就可以通過(guò)首段、尾端的關(guān)鍵句子進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，正確的找到閱讀的答案；第三，推斷。推斷包括對(duì)陌生詞語(yǔ)的推斷和作者的寫(xiě)作意圖以及言外之意的推斷，遇到陌生的詞語(yǔ)不可能隨時(shí)可以翻閱字典，這就須要結(jié)合上下文進(jìn)行推斷來(lái)理解詞語(yǔ)在文中的意思，更深層次的推斷是對(duì)言外之意以及作者的也做意圖和態(tài)度的推斷，這樣的推斷有助于讀者理解文章的內(nèi)涵和作者的寫(xiě)作初衷；第四，概括。在閱讀文章之后進(jìn)行概括有助于學(xué)生更好地理解文章，這要求學(xué)生可以區(qū)分關(guān)鍵詞和主要信息，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述和概括。

2.2豐富教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)能力。初中英語(yǔ)教師要增強(qiáng)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的自主性，就應(yīng)精心研究教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，努力提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。教師在課前應(yīng)認(rèn)真研究閱讀教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)、熟悉閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容提出不同的預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)將有助于提高學(xué)生閱讀的自主性和主動(dòng)性，學(xué)生預(yù)習(xí)后課堂上參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的興趣和閱讀速度也會(huì)得到提高。在布置預(yù)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，教師還要注意進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，以增加預(yù)習(xí)的效果。其次，教師應(yīng)注重研究具體的教學(xué)方法，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生采用有效的閱讀方法，如略讀法、跳讀法、尋讀法等，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息的能力。

2.3精選材料，拓展學(xué)生視野。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，會(huì)接觸到各種各樣的材料。有的材料充滿了趣味性，學(xué)生閱讀起來(lái)很容易接受，有的閱讀材料通篇比較壓抑，學(xué)生閱讀起來(lái)比較吃力。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生選擇合適的閱讀材料。第一，材料的難度適中，充滿了趣味性。教師選擇材料應(yīng)該選擇生詞量比較少，閱讀起來(lái)比較通暢的，這樣學(xué)生就很容易進(jìn)行閱讀練習(xí)。低年級(jí)學(xué)生的材料最好是偏重趣味性，讓學(xué)生能夠在幽默的故事中體會(huì)閱讀的興趣。第二，閱讀的題材要豐富，教師盡量選擇各種題材的閱讀材料，豐富學(xué)生的視野。可以有original life、science、news report、famous person story 等，讓學(xué)生增強(qiáng)閱讀的寬度，對(duì)于增強(qiáng)視野具有很好的作用。這樣多題材的閱讀材料能夠培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義。

3.結(jié)束語(yǔ)

讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的閱讀能力是閱讀教學(xué)的最終目的，英語(yǔ)閱讀教學(xué)貫穿英語(yǔ)教學(xué)的始終，教師應(yīng)該善于利用課本，擴(kuò)展閱讀資源，并傳授有效的閱讀方法，進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，只有這樣學(xué)生的積極性才會(huì)被激發(fā)，有利于學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能并提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言交流的能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)。

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