劉維建

摘要：多媒體是科學技術快速發(fā)展的重要產物，將其與教育教學的有機結合，能夠提高教學效率，同時為教育的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮促進作用。以小學數學教學為例，數學教師在運用多媒體過程中可能存在誤區(qū)，降低多媒體教學質量。所以，在小學數學教學中，教師應采取有效的多媒體運用策略，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。本文主要分析小學數學教學中多媒體運用的重要性及其誤區(qū)，并提出具體的策略。

關鍵詞：小學數學；多媒體；運用策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0169-01

隨著小學數學教育的發(fā)展，其教學知識內容的涉及面更為廣泛，且抽象性特點突出，加大學生的理解難度。所以，小學數學教學過程中，教師應積極借助多媒體技術而開展課堂教學工作，這不僅能夠發(fā)揮輔助教學的作用，而且對增強學生的理解能力和培養(yǎng)數學思維有積極影響。盡管小學數學教學中的多媒體運用存在誤區(qū)，但教師人員通過努力，可更為有效的運用多媒體于數學教學中。

1.小學數學教學中多媒體運用的重要性

在小學數學教學中，教師加強多媒體的有效運用是重要的。首先，通過多媒體，能夠充分調動小學生的數學學習積極性，激發(fā)其數學興趣，進而加深對問題的理解和認知。其次，在多媒體輔助教學條件下，小學生的學習難度得以降低。長期以來，數學知識內容十分抽象，學生的理解難度較大，但是，多媒體可以給予小學生以多重感官的刺激，有利于加深小學生的學習印象。最后，通過多媒體的運用，可培養(yǎng)和提升小學生的自主學習能力與合作學習意識。

2.小學數學教學中多媒體運用的誤區(qū)

目前，許多教師能夠意識到加強多媒體運用的重要性，但在應用過程中，存在一定的誤區(qū)，主要有：首先，對多媒體的依賴程度較大，過于頻繁的運用多媒體，降低教學效果。其次，多媒體運用中具有盲目性的特點，有的教師直接在網上下載教學資源，未對其內容加以審核，可能給學生的課堂學習增加負擔。再次，運用多媒體時，教師翻頁動作過快，影響學生注意力，且一些學生跟不上學習節(jié)奏。最后，部分數學教師不習慣運用多媒體教學方式[1]。

3.小學數學教學中多媒體的運用策略

3.1激發(fā)學生學習興趣。在小學數學教學中，教師要有效運用多媒體，需要激發(fā)學生的學習興趣，這是增強學生學習主動性的重要前提條件。首先，教師運用多媒體給予學生以多重感官的刺激，激發(fā)學生的求知欲和探索欲望。其次，教師在制作多媒體課件時，應從小學生的年齡特點、心理特點等實際著手，不僅能夠吸引學生的注意力，而且為小學數學教學的課堂互動創(chuàng)造有利條件，可快速實現數學教學的目標。最后，教師利用多媒體而創(chuàng)設各種形式的情境，引導學生深入學習。

3.2開展形象化的教學。處于小學階段的學生，其形象思維能力較強，但數學學科具有抽象思維，因而在教學實踐中，教師可能面臨著較大的教學難題，即如何增強學生對數學的理解力。利用多媒體教學時，教師可以將抽象的數學教學知識內容制作成課件，進而具體化、形象化的展現出來，不僅能夠加強學生的數學理解能力，而且可實現有效教學。如，學習"平行四邊形"時，教師可借助多媒體對平行四邊形的一條邊做動態(tài)性的移動，使學生感知其面積變化情況。如此，可加深學生對抽象數學知識內容的理解和認識。

3.3用多媒體而解決教學重難點。對于小學數學教學活動而言，其重難點知識內容相對較多，教師如若能夠有效運用多媒體而開展數學教學活動，可幫助學生進一步深入的理解數學重難點知識。例如，對于數學概念的學習中，由于概念是對某一數學規(guī)律的最為精簡的概括，所以其內容比較抽象，加大學生的理解難度。傳統(tǒng)教學中，教師需要強制性要求小學生對數學概念進行機械式記憶，并通過反復練習而強化學生的理解。如此，學生才能對數學概念有著更深的理解。然而，在多媒體運用過程中，教師可給予學生直觀的感受。如，"圓的面積公式"學習中，教師可利用多媒體將圓分割成n個小扇形，并展開，使學生對圓的面積公式推導過程有深刻的體驗。如此，該部分教學知識重難點可以被學生輕松掌握[2]。

3.4用多媒體而突出學生的主體性。在傳統(tǒng)數學教學模式下，學生處于被動學習的地位，其學習效率較低。但是，在多媒體運用之后，數學課堂教學中可突出學生的主體地位和作用。首先，教師利用多媒體向學生演示相關教學內容，學生可以發(fā)表自己的意見或建議，并對其一一驗證，幫助學生明辨是非。其次，在多媒體教學中，教師充分培養(yǎng)學生發(fā)現問題、思考問題和解決問題的能力，引導學生能夠對數學教學知識內容進行主動的思考，如此可規(guī)避傳統(tǒng)灌輸式教育下的機械教學弊端。最后，在多媒體運用中，教師需從學生感興趣視角著手，進而創(chuàng)設多媒體教學內容，可吸引學生的視線，激發(fā)其學習共鳴感，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維[3]。

4.結論

在小學數學教學中，積極運用多媒體工具是重要的，不僅能夠充分吸引學生注意力，而且有利于提高教學效率，增強小學生對數學知識內容的理解和認知。但是，教師要充分發(fā)揮小學數學教學中多媒體運用優(yōu)勢，必須采取有效運用策略，以規(guī)避誤區(qū)。結合作者的實踐經驗，認為可采取以下策略：一是激發(fā)學生的學習興趣；二是開展形象化的教學；三是用多媒體而解決教學重難點；四是用多媒體而突出學生的主體性?；诖?，小學數學教學活動能夠得以有效開展。

參考文獻：

[1]王宇. 多媒體與傳統(tǒng)教學手段相結合的小學數學低段"解決問題"教學實踐研究[D].四川師范大學，2016.

[2]劉正操.淺談多媒體技術在小學數學教學中存在的問題及解決對策[J].黑龍江教育學院學報，2013，32（02）：79-80.

[3]章宏艷.多媒體技術在小學數學課堂教學中運用的誤區(qū)及對策[J].科教文匯（下半月），2016（02）：72-73.