陳福英

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0180-01

數(shù)學(xué)是高中課程中的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性和概括性，因此成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，制約了學(xué)生總成績(jī)的提高。在新課程改革的大背景下，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和教學(xué)方法上發(fā)生了變化，給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年教學(xué)高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了分析和總結(jié)，并從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，提出了幾點(diǎn)看法。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.1不重視興趣激發(fā)。數(shù)學(xué)顧名思義是數(shù)的學(xué)問(wèn)，高中數(shù)學(xué)開(kāi)始變得抽象難懂，但是囿于職業(yè)疲勞和思想保守等問(wèn)題，導(dǎo)致目前仍存在沿襲守舊的照本宣科、理論灌輸、題海練技等模式。這樣的模式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，這樣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的課堂是消極低效的課堂。

1.2過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)教師已經(jīng)形成了固有的教學(xué)觀、課程觀和評(píng)價(jià)觀，在新課程改革之后，這些觀念有的依然起到指導(dǎo)作用，但有的觀念已經(jīng)無(wú)法與新的教學(xué)理念相吻合，如果教師依然強(qiáng)調(diào)這些觀念，將會(huì)嚴(yán)重阻礙高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。此外，新課程改革后，雖然強(qiáng)調(diào)采用新的教學(xué)方式和理念，實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)，但一些老師無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，依然在教學(xué)過(guò)程中"唱主角"。如果依然過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生將會(huì)仍然按照老師所規(guī)定的教學(xué)模式學(xué)習(xí)，只會(huì)一味地聽(tīng)從老師的安排，嚴(yán)重制約了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不占主體地位，只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，將無(wú)法在根本上適應(yīng)新的課程改革。

1.3學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。新課程改革以后，教師逐漸重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但由于學(xué)生成績(jī)?nèi)匀皇强己说闹饕獦?biāo)準(zhǔn)，一些老師迫于高考的壓力依然沿用傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)來(lái)提高解題能力。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無(wú)法在根本上培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣如果使學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，將會(huì)使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使得大量數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的"負(fù)擔(dān)"，改革的成果再次成為應(yīng)試教育的"犧牲品"。如果學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)在知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和掌握方面出現(xiàn)漏洞，不能發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)之間、不同題型之間的聯(lián)系，制約了數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

2.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略研究

2.1從課堂教學(xué)入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，只有在課堂上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)有趣、新穎的課堂導(dǎo)入方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將所有精力都放在課堂的學(xué)習(xí)上，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

2.2重視對(duì)學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程改革之后，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師的作用是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出合理的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師不能將所有解題方法告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去探索解題方法，這樣有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解題能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3與學(xué)生建立良好關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果放下老師的"架子"，就會(huì)增加很多與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，只有和學(xué)生建立了良好關(guān)系，才能借助這層"關(guān)系"，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生逐漸占據(jù)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要通過(guò)理論知識(shí)的講解和實(shí)際的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生靈活處理問(wèn)題的能力，而良好的師生關(guān)系正是提高這一能力的關(guān)鍵。教師只有主動(dòng)和學(xué)生交流，以互相尊重的方式去關(guān)心學(xué)生，才能真正建立民主、和諧的師生關(guān)系，才能保證學(xué)生緊跟老師的教學(xué)步伐，達(dá)到掌握知識(shí)內(nèi)容的目的。例如，在學(xué)生剛剛接觸立體幾何時(shí)，需要先讓學(xué)生建立一種三維的立體概念，在講解三維向量時(shí)，教師可以借助自己的拇指、食指和中指，為學(xué)生演示三維向量的關(guān)系，之后讓學(xué)生也用手指來(lái)演示和體會(huì)三維向量每個(gè)坐標(biāo)軸兩兩垂直的關(guān)系。這樣和學(xué)生一起"手舞足蹈"，很容易拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.4新舊知識(shí)結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課程改革以后，教材將高中數(shù)學(xué)知識(shí)分成了多個(gè)板塊，在教學(xué)過(guò)程中需要分模塊教學(xué)。這樣雖然是將不同的知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)教授，但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)有一些內(nèi)在的聯(lián)系。為此，教師可以通過(guò)新舊知識(shí)的結(jié)合，用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引入新的知識(shí)，不僅可以讓學(xué)生減少對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的陌生感，還能讓學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)"對(duì)數(shù)函數(shù)"之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了與"指數(shù)函數(shù)"相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，如指數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì)等。教師可以通過(guò)對(duì)比指數(shù)函數(shù)的圖象和對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象來(lái)引出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，這樣就會(huì)讓學(xué)生潛意識(shí)中遵循學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的步驟來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)，不僅可以加快學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能讓學(xué)生將指數(shù)函數(shù)知識(shí)和對(duì)數(shù)函數(shù)知識(shí)"捆綁"在一起，形成一種統(tǒng)一的知識(shí)體系，便于對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握。

新課程改革在給教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也給教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)在新課程改革后仍然存在許多問(wèn)題，這就需要教育工作者認(rèn)真努力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題探索有效的應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)而推進(jìn)新課改改革的進(jìn)程。