黃郭琛

摘要：早期閱讀是讓學(xué)前兒童通過(guò)圖文并茂的圖書(shū)或成人生動(dòng)形象的朗讀，有效地整合幼兒園的區(qū)域活動(dòng)，從而獲得書(shū)面的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)幼兒的興趣、習(xí)慣、技能和自主閱讀能力，讓幼兒的語(yǔ)言、思維、想象和個(gè)性等協(xié)同發(fā)展的一種認(rèn)知過(guò)程。

關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；區(qū)域活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0248-01

在區(qū)域活動(dòng)中有效地整合早期閱讀，充分利用我園的區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值，從我園的實(shí)際情況培養(yǎng)幼兒的興趣需要以及閱讀教學(xué)的需要，教師為幼兒精心設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，并能在區(qū)域活動(dòng)中仔細(xì)觀察并給予適時(shí)、適當(dāng)和有效的指導(dǎo)，能滿足幼兒操作探索實(shí)踐的需求，實(shí)現(xiàn)早期閱讀的目標(biāo)，提高幼兒自主閱讀能力。因此，我試圖挖掘早期閱讀活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有效整合的方式，發(fā)展幼兒早期閱讀的感受力、理解力和創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力。

1.營(yíng)造與早期閱讀活動(dòng)有效整合的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

首先要開(kāi)發(fā)適宜的閱讀空間，創(chuàng)設(shè)寬松舒適的圖書(shū)角。根據(jù)班級(jí)具體布置圖書(shū)角，要考慮幼兒的年齡特征，小班的圖書(shū)角的位置要方便教師指導(dǎo)；大班幼兒的自主閱讀能力逐漸形成，可以設(shè)立一個(gè)比較安靜而具有獨(dú)立空間的小閣樓是圖書(shū)角的首選。同時(shí)要注意光線要適宜，不能太暗會(huì)影響孩子的視力；并能夠遠(yuǎn)離音樂(lè)、表演區(qū)等活動(dòng)性較強(qiáng)的區(qū)域，因?yàn)榭康锰鼤?huì)影響孩子閱讀的注意力；可以布置在窗臺(tái)下、教室的一角都是可選之處。

其次，圖書(shū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不要過(guò)于復(fù)雜，要簡(jiǎn)潔點(diǎn)比較好。圖書(shū)角的書(shū)櫥、矮柜、小書(shū)架要便于幼兒取放圖書(shū)。這些書(shū)櫥的高度要根據(jù)幼兒的年齡實(shí)際而定，高矮適宜的小書(shū)桌，軟墊、小沙發(fā)是中大班幼兒喜歡的；對(duì)于小班幼兒，最好提供小矮柜，讓圖書(shū)平放在矮柜上，易于孩子們方便去閱讀。

另外，圖書(shū)角的圖書(shū)要根據(jù)幼兒年齡段特點(diǎn)擺放圖書(shū)。我們?cè)跁?shū)架上貼上幼兒喜歡的各種小動(dòng)物標(biāo)記，請(qǐng)幼兒根據(jù)不同的動(dòng)物標(biāo)記，在對(duì)應(yīng)的每本書(shū)上畫(huà)上不同姿態(tài)的同種動(dòng)物，讓幼兒據(jù)此分類(lèi)。我們把圖書(shū)按類(lèi)按系列分類(lèi)，便于幼兒整理、取放。每一系列故事書(shū)往往具有開(kāi)本相同、封面相似、故事內(nèi)容連貫等共同特點(diǎn)，如《西游記》《名著故事》《成語(yǔ)故事》《快樂(lè)王子》《金剛葫蘆娃》等。我們?cè)趫D書(shū)區(qū)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)供幼兒進(jìn)行圖書(shū)制作的地方。在這里，幼兒可以在這里自己嘗試做小作家、小畫(huà)家、小收集家，把自己看過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的、想說(shuō)的、或收集的故事、新聞、照片，用多種方法制作成各種圖書(shū)。為了使圖書(shū)區(qū)與幼兒更好地互動(dòng)，我們根據(jù)幼兒的興趣需要及早期閱讀教育的目標(biāo)，對(duì)圖書(shū)區(qū)進(jìn)行了巧妙的布置。幼兒可以把自己喜歡的、創(chuàng)編的故事繪制成故事書(shū)，加上漂亮的封面和封底，然后用不同的方法裝訂成書(shū)。如，用訂書(shū)機(jī)裝訂，打孔后用繩子打結(jié)裝訂，用小夾子固定等，不僅使幼兒了解了圖書(shū)的多種裝訂方法，還培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力。

2.創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的區(qū)域環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。有效地激勵(lì)孩子們持續(xù)地、愉快地、主動(dòng)地發(fā)展閱讀活動(dòng)，在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)早期閱讀能力。老師要根據(jù)幼兒的好奇心和求知欲，適時(shí)地調(diào)整適合幼兒閱讀的圖書(shū)、故事內(nèi)容，并根據(jù)不同的故事及內(nèi)容采用不同的閱讀指導(dǎo)技巧。例如可以利用故事插圖，組織幼兒續(xù)編故事活動(dòng)。這樣堅(jiān)持不懈努力，幼兒的閱讀就能始終保持旺盛的活動(dòng)與濃厚的興趣。

在區(qū)域活動(dòng)中，我們精心設(shè)立充滿溫馨、優(yōu)雅、適合閱讀的圖書(shū)角?？梢宰尯⒆影炎约浩綍r(shí)最喜歡看的圖書(shū)帶到班級(jí)來(lái)與同學(xué)們一起交流，同時(shí)也豐富了我班的圖書(shū)角的內(nèi)容，更能吸引孩子們的閱讀動(dòng)力，也能夠增進(jìn)了孩子們之間的相互交流，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，更好地獲取更多的閱讀信息。由于圖書(shū)角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和飯后的間隙隨時(shí)翻閱。時(shí)間久了，閱讀活動(dòng)就會(huì)成為孩子們每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。

3.開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)與早期閱讀書(shū)本的整合

幼兒的思維具體形象，需要在自身的實(shí)踐中獲得感知和認(rèn)識(shí)事物的經(jīng)驗(yàn)。生活實(shí)踐是人們獲得多種情緒體驗(yàn)的源泉，幼兒年齡小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，區(qū)域活動(dòng)的游戲能得到補(bǔ)償。例如，我根據(jù)天氣變化， 帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外，安排適合幼兒身心的集體活動(dòng)。在"春天"的主題活動(dòng)中，我讓孩子們自由去發(fā)現(xiàn)與尋找并觀察此時(shí)戶(hù)外的春天主要特征有什么？小朋友們發(fā)現(xiàn)小草變綠了、公園的樹(shù)發(fā)芽了、公園里的花開(kāi)了……讓孩子們通過(guò)自己去體驗(yàn)與感知了春天的是怎樣子的，在語(yǔ)言活動(dòng)中用兒歌表達(dá)： 太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)："早早早……"在音樂(lè)活動(dòng)中， 學(xué)唱歌曲《上學(xué)歌》。在美工活動(dòng)中，讓孩子們學(xué)習(xí)畫(huà)春天：春天的小草是碧綠的、花兒是可愛(ài)的、太陽(yáng)公公多溫暖、柳條長(zhǎng)出了新芽……我們可以從小朋友們的繪畫(huà)和手工的每一個(gè)小細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)他們自然出現(xiàn)的內(nèi)心想法，而這也可以用來(lái)引導(dǎo)小朋友們敘說(shuō)閱讀一本書(shū)后的感想。

通過(guò)區(qū)域活動(dòng)的情境設(shè)計(jì)進(jìn)行體驗(yàn)感知春天，充分發(fā)揮幼兒的想象力和表達(dá)力，使書(shū)中的內(nèi)容情節(jié)更加形象化，而增進(jìn)幼兒的自主動(dòng)閱讀能力。幼兒通過(guò)閱讀訓(xùn)練，獲得愉快的情緒，從而促進(jìn)幼兒的身心健康，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力，我們還要時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人，來(lái)不斷激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣，提高閱讀及應(yīng)用能力。通過(guò)這一系列的游戲活動(dòng)，是小朋友更加了解讀本，也能在了解讀本的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。教師要充分利用一定的時(shí)間為幼兒讀書(shū)，同時(shí)也要和小朋友一起閱讀，要聯(lián)系生活實(shí)際注重早期閱讀與區(qū)域活動(dòng)的有效整合。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨愛(ài)娣；；小班幼兒的閱讀特點(diǎn)及閱讀教學(xué)策略探究[J]；長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2011年10期

[2]顏曉燕；；早期閱讀教學(xué)的特征[J]；學(xué)前教育研究；2009年01期