張燕

摘 要：詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。古代詩詞更是我國(guó)文學(xué)作品中的一朵奇葩，語言優(yōu)美、音調(diào)和諧、意境深遠(yuǎn)。指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生賞析詩詞時(shí)，教師要在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)情境將古詩賞析的方法加以梳理，并通過具體的案例為學(xué)生給予準(zhǔn)確到位的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：情境；創(chuàng)設(shè)情境；綜合性學(xué)習(xí)；詩歌賞析；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《輕叩詩歌的大門》分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。“閱讀材料”供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。建議開展的活動(dòng)有：①通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當(dāng)?shù)氐拿窀?、童謠，以及有關(guān)詩歌的知識(shí)和故事等；②按照一定的類別，對(duì)搜集到的詩歌進(jìn)行整理、歸類；③欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會(huì)詩人的感情；④舉行詩歌朗誦會(huì)；⑤根據(jù)興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識(shí)競(jìng)賽、合編小詩集等活動(dòng)。從要求看，前四項(xiàng)為必學(xué)內(nèi)容，最后一項(xiàng)為選學(xué)內(nèi)容。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是以賞析古詩詞為主要內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）通過一系列的學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集詩歌、整理詩歌。

（2）通過查找資料、記錄整理等活動(dòng)，提高學(xué)生相應(yīng)的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，學(xué)習(xí)詩歌的賞析和掌握一些賞析詩歌的方法。

（3）欣賞詩歌，還能對(duì)詩歌進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析，試著寫一寫詩歌賞析。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)賞析詩歌的方法；難點(diǎn)：賞析詩歌，寫詩歌賞析。

四、教學(xué)過程

（一）誦詩導(dǎo)讀新課

（1）出示教材中的古詩《春夜喜雨》。

（2）學(xué)生齊讀古詩并正音。

（3）配樂全班再次齊讀古詩。

（設(shè)計(jì)說明：通過對(duì)這首喜聞樂見的古詩配樂誦讀，喚起學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣。）

（二）品詩悟情會(huì)意境

1.推敲內(nèi)容明情意

（1）指名學(xué)生讀課后關(guān)于“敲”的來歷。

（2）教師講“推敲”的意思，并提出：讀古詩要推敲，因?yàn)榍橐馐清N煉內(nèi)容而來。

（3）學(xué)生再次齊讀《春夜喜雨》，自讀詩后“賞析”中的內(nèi)容，并說說文中是從哪些方面來賞析這首詩的。

（4）學(xué)生交流。（提示：可以將這段話分為三層意思，是從詩的內(nèi)容方面來賞析的，想想作者是怎樣寫的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫什么？）

2.想象畫面會(huì)意境

（1）教師總結(jié)過渡：這樣僅從內(nèi)容去賞析還不夠，還應(yīng)從其他角度去賞析。“詩中有畫，畫中有意”，我們讀詩時(shí)，腦海中通過像想就會(huì)出現(xiàn)畫面和意境。

（2）出示《天凈沙·秋思》，學(xué)生齊讀。

（3）教師進(jìn)行讀詩指導(dǎo)，讀書有“三到”：口到、眼到、心到。僅口到還不夠，輕聲讀，想象畫面，可以和同桌整體交流，也可以只交流一兩句的畫面。

（4）學(xué)生交流，教師進(jìn)行有層次的講評(píng)。

（5）師小結(jié)：當(dāng)沉入意境去想象還原畫面時(shí)，就能體會(huì)到：此秋非常見之秋。

（設(shè)計(jì)意圖：通過想象畫面的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)作者筆下的秋景并非我們所看到的秋景，感受到詩中有畫、畫中有意。）

3.錘煉用字品用心

（1）教師過渡：通過畫面可以感受到詩詞所表達(dá)的意境，賞析一首詩，還可以來煉煉字。回想五年級(jí)學(xué)過的詩《泊船瓜洲》，你認(rèn)為這首詩中哪一個(gè)字用得好？ （生讀詩）

（2）學(xué)生交流：“綠”字用得好。

（3）教師小結(jié)：當(dāng)我們煉字時(shí)，品到的就是作者的感受。

4.了解境遇感詩情

（1）教師過渡：讀詩不僅要品讀內(nèi)容，想象畫面，錘煉用字，還需要了解詩人的人生際遇。

（2）教師講述王安石當(dāng)時(shí)的際遇，請(qǐng)學(xué)生思考：詩人寫《泊船瓜洲》僅為思鄉(xiāng)嗎？再品一品作者所要表達(dá)的情意。

（設(shè)計(jì)說明：教師在指導(dǎo)過程中將賞析詩歌的方法滲透給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在誦讀時(shí)，腦海中浮現(xiàn)出畫面來，達(dá)到一種潤(rùn)物細(xì)無聲的方法指導(dǎo)，使學(xué)生輕松、自然而然地掌握詩歌賞析的方法。）

（三）掌握方法寫賞析

（1）總結(jié)賞析詩歌的四個(gè)角度。

（2）學(xué)生拿出自己提前準(zhǔn)備的詩詞及相關(guān)資料，認(rèn)真讀一讀，寫一份賞析。

（設(shè)計(jì)說明：梳理詩歌賞析的四個(gè)方法，結(jié)合所查資料，練習(xí)寫賞析，既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐，又是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。）

參考文獻(xiàn)：

[1]王 慧.小學(xué)語文口語交際情景課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)[J].課程教育研究，2017（19）：50.

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