戴志勇

走班制如何考勤？學(xué)生上課什么狀態(tài)？接下來(lái)要采取什么方案協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)？教師的教學(xué)效果如何？杭州第十一中學(xué)采取的方法，是在教室里安裝了一款“智慧課堂管理系統(tǒng)”的科技應(yīng)用。三個(gè)攝像頭，除了在起立的瞬間完成全班點(diǎn)名，系統(tǒng)每隔30秒會(huì)進(jìn)行一次掃描，針對(duì)學(xué)生們閱讀、舉手、書(shū)寫(xiě)、起立、聽(tīng)講、趴桌子等6種行為，再結(jié)合高興、傷心、憤怒、反感等表情識(shí)別，分析出學(xué)生們?cè)谡n堂上的狀態(tài)。據(jù)說(shuō)，根據(jù)分值比較，老師與老師之間上課水準(zhǔn)的高低，也就一目了然了。

報(bào)道出來(lái)，基本是一邊倒的擔(dān)憂(yōu)。不少人將之與18世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家邊沁設(shè)計(jì)的圓形監(jiān)獄比較，認(rèn)為學(xué)校是將學(xué)生置于全方位的監(jiān)控之下，以便于“管理”。該校副校長(zhǎng)辯護(hù)說(shuō)，從隱私的角度看，采集后生成的是代碼，也不針對(duì)學(xué)生個(gè)體，只是班級(jí)的課堂大數(shù)據(jù)，目前僅有趴桌子這一項(xiàng)是負(fù)分。

副校長(zhǎng)的辯護(hù)，說(shuō)明校方聽(tīng)到了反對(duì)的聲音。但從報(bào)道看，它所設(shè)定的課堂場(chǎng)景，是一個(gè)“學(xué)生坐著聽(tīng)，老師講”的經(jīng)典場(chǎng)景，一些討論式的，身體參與式的更生動(dòng)有效的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，沒(méi)有被考慮在內(nèi)。所謂“智慧管理”，是一種傳統(tǒng)教育理念的技術(shù)固化，它本身就是對(duì)創(chuàng)新教育精神的一種窄化式的設(shè)置。首先受到這套管理系統(tǒng)的參數(shù)所引導(dǎo)乃至控制的，是教師對(duì)課堂的創(chuàng)新精神。

即使在這個(gè)聽(tīng)講式的經(jīng)典課堂場(chǎng)景里，學(xué)生如果真的很累，乘老師不留意，趴著聽(tīng)一兩分鐘課是不行的了。像魯迅那樣，在課堂上偷偷地描繪繡像，更是要被精確打擊的了。遇到確實(shí)很無(wú)趣的課，低頭讀《紅樓夢(mèng)》或《罪與罰》等文學(xué)經(jīng)典，也是行不通的了。這套系統(tǒng)的直接作用，的確是讓學(xué)生警覺(jué)到自己正在被無(wú)所不在的“天眼”盯著，促其消除一切與課堂無(wú)關(guān)的行為，規(guī)規(guī)矩矩聽(tīng)課。

校方或許會(huì)說(shuō)，這套監(jiān)控是“無(wú)感的”，學(xué)生平時(shí)不會(huì)覺(jué)察到。問(wèn)題在于，學(xué)生明明知道這套監(jiān)控系統(tǒng)是存在的，當(dāng)他們沉浸在學(xué)習(xí)狀態(tài)里，甚至忘掉這套監(jiān)控系統(tǒng)而“開(kāi)小差”時(shí)，他們的心靈狀態(tài)似乎不會(huì)受影響。一旦有人因?yàn)楸槐O(jiān)控到某些行為而被打招呼，甚至被懲罰，這種被監(jiān)控的感受，就會(huì)重新進(jìn)入其意識(shí)。一兩年下來(lái)，這種在監(jiān)控系統(tǒng)下學(xué)習(xí)的心念，可能常態(tài)化。學(xué)生感受到自己的一切行為，總是被一個(gè)自己無(wú)法影響的系統(tǒng)所監(jiān)控，而后面是系統(tǒng)的規(guī)訓(xùn)與懲罰。這是一種很不對(duì)等的權(quán)力關(guān)系，它對(duì)學(xué)生的精神控制，是深入到潛意識(shí)的。除非是意志極強(qiáng)大的人，能徹底無(wú)視這套監(jiān)控系統(tǒng)，自由地按自己的意志進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，否則學(xué)生心靈深處將種下一顆被監(jiān)控的種子。

細(xì)心的讀者可能會(huì)反駁：既然前文都講了校方不會(huì)監(jiān)控到學(xué)生個(gè)人，怎么會(huì)“有人”被懲罰呢？校方說(shuō)了，這些記錄，任課教師是可以看到的，任課教師并不難結(jié)合教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)推斷出具體的個(gè)人。如果沒(méi)有人提出質(zhì)疑，這套系統(tǒng)一定也還會(huì)繼續(xù)細(xì)化，一直到能量化和解讀學(xué)生的“張開(kāi)嘴”和“皺眉頭”的含義，去“提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率”。但這真的能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的道德感與求知欲，協(xié)助學(xué)生完成自己的天性與人格嗎？我們對(duì)此表示深深的懷疑。