趙陸軍

摘要：新課改背景下，初中教師在開展地理教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生基本的知識與能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師在課堂教學(xué)中要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，文章將在初中地理教學(xué)中，分析如何有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生更加適應(yīng)社會的發(fā)展，從而進(jìn)一步提升初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；創(chuàng)造性思維；教學(xué)策略

一、引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會對人才要求不斷提高，只具備專業(yè)知識與技能的人才已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求。因此，初中地理教師在開展教學(xué)活動中，在保證學(xué)生掌握基本知識的同時，更要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠更好地掌握知識，并能將掌握的知識運(yùn)用到實際中，能夠從多個角度去看待問題，積極發(fā)散學(xué)生思維，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生對知識的掌握。

二、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

在初中地理實際教學(xué)中，受考試制度影響，教師在課堂教學(xué)中，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固，忽略學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。由于考試內(nèi)容基本上都是教材中的基礎(chǔ)知識，教師會將大部分時間用來培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對考試，沒有意識到創(chuàng)造性思維對學(xué)生的意義，導(dǎo)致在實際課堂教學(xué)中，并不注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法，使學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)。教師在講臺上講，學(xué)生在下面記。在這樣的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不能得到有效培養(yǎng)，無法獲得全面發(fā)展。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形式

1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的一種形式，又被稱為擴(kuò)散性思維，教師讓學(xué)生具備發(fā)散性思維能力，有利于學(xué)生從多種角度去分析問題，能夠有效改變學(xué)生固有的思維模式，使學(xué)生對知識的理解更加透徹。

教師在實際教學(xué)中，要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)產(chǎn)生討論，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深入的思考。例如，在教學(xué)湘教版初中地理七年級（上冊）第四章《世界的氣候》第三節(jié)《影響氣候的主要因素》章節(jié)中，教師便可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中表達(dá)自己的想法同時吸取別人好的建議，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維

收斂性思維是一種聚合思維，指人們在解決問題過程中，最大限度地利用自身已掌握的知識與技能，在眾多信息中，不斷理清思路，并具有一定的邏輯性，使其能夠在接受的信息中，產(chǎn)生一定的邏輯思維。教師在初中地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生收斂性思維，有利于學(xué)生在分析問題時對知識點(diǎn)從整體上進(jìn)行歸納及把控，對問題的要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并且在實際分類中掌控好標(biāo)準(zhǔn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

在地理教學(xué)中，教師經(jīng)常運(yùn)用逆向思維向?qū)W生展開教學(xué)。教師在設(shè)計教學(xué)過程中，不斷提出打破思維定勢的相關(guān)問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，使學(xué)生能夠從新的角度去思考問題，從不同的方向、途徑去探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地掌握知識、理解知識。

四、地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師在實際教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動，不斷發(fā)散思維。

例如，在教學(xué)“時區(qū)與日界線”的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師在講解教材內(nèi)容前，可以向?qū)W生提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，以便學(xué)生更好地理解知識。如，“小明的媽媽去日本旅游，今天便回到上海，媽媽的飛機(jī)是早上8點(diǎn)在東京起飛，行程時間為2小時15分鐘，飛機(jī)到達(dá)上海的時間為10點(diǎn)15分。小明準(zhǔn)備和爸爸去機(jī)場接媽媽，還沒有出家門，媽媽已經(jīng)到家了，怎么會出現(xiàn)這一情況？”又如“一對孿生兄弟，哥哥先出生，但年齡比弟弟小，弟弟后出生，年齡卻比哥哥大一歲。你們知道為什么會產(chǎn)生這一現(xiàn)象嗎？”教師為學(xué)生設(shè)置的兩個問題，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使學(xué)生發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

當(dāng)下，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生自身的發(fā)展需求，更無法提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)理念，才能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要加強(qiáng)提高自身專業(yè)素質(zhì)，掌握計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)，為教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，讓學(xué)生有更多的時間去思考，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流。在交流過程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)思維，不僅對知識有更深的理解，也能更好地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

如在教學(xué)第五章《世界的發(fā)展差異》中《發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家》一課知識時，首先，教師可以為學(xué)生制作微視頻，將教材中有關(guān)發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的知識點(diǎn)錄制到視頻中，將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識體現(xiàn)在微視頻中。其次，教師將制作好的微視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自行去下載觀看，讓學(xué)生利用課余時間去觀看課件，使其對講解的內(nèi)容有一定的了解。最后，教師在課堂教學(xué)中，可以不向?qū)W生講解教材中的基本知識，而是用更多的時間與學(xué)生討論當(dāng)下發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的差異。教師可以將學(xué)生分為小組，展開小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生布置任務(wù)，從教育、文化、經(jīng)濟(jì)、科技等方面討論發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的差距，引導(dǎo)學(xué)生分析我國發(fā)展現(xiàn)狀。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料，然后與同學(xué)進(jìn)行討論，在這一過程中，教師作為引導(dǎo)者，不需要向?qū)W生灌輸知識，將課堂充分地讓給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.積極開展實踐活動

初中地理課堂教學(xué)中，教師不能僅僅對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，從實踐中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行春游、野外考察、社會調(diào)查、野營、課外興趣等實踐活動，開展具有實踐性、科學(xué)性、知識性、趣味性以及靈活性的實踐活動。學(xué)生在實際活動中，不僅能掌握一定的知識，還能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

教師要積極鼓勵學(xué)生參加興趣小組，如氣象小組、環(huán)保小組、天文小組、軍事地理小組等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇不同種類的小組，從而豐富知識、拓寬視野、發(fā)散思維、培養(yǎng)分析問題、解決問題能力。

五、結(jié)語

教師在初中開展地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生更好地掌握知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效提升初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。