杜穎

摘要：如何建立好一個(gè)高效的教學(xué)體系呢？我相信這是很多老師苦惱的地方。作為老師，教書(shū)育人，我們一直希望把我們畢生所學(xué)的知識(shí)全都傳授給學(xué)生，讓學(xué)生充實(shí)，但教學(xué)并不能通過(guò)填鴨式的方式來(lái)完成，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要老師和學(xué)生相互配合的過(guò)程。所以本文將針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的看法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；興趣；策略

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好奇是人的天性，這句話每個(gè)人都會(huì)說(shuō)，但是要怎樣理解呢？這句話的意思是人能因?yàn)楹闷鎸?duì)任何事情感興趣，但為什么會(huì)有人上一百，五顏六色吶？這就是因?yàn)橐龑?dǎo)的作用。從古至今，中國(guó)對(duì)讀書(shū)人的教育都是“為了建功立業(yè)而讀書(shū)”，讀書(shū)就是為了考科舉，為了自己的功成名就。因此，歷史上的每一代讀書(shū)人都希望能中科舉，做功臣，飛上枝頭當(dāng)鳳凰。而看當(dāng)下，“分，分，分，學(xué)生的命根”，學(xué)生都是為了考試而學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課里的內(nèi)容被分成了重點(diǎn)，難點(diǎn)，和考點(diǎn)，學(xué)生未必對(duì)所學(xué)的章節(jié)感興趣，但是為了考試成績(jī)又硬著頭皮去學(xué)。

對(duì)于現(xiàn)在的應(yīng)試教育，我們不去評(píng)判，而從興趣的角度來(lái)說(shuō)初中語(yǔ)文的教學(xué)。因?yàn)楹闷媸侨说奶煨?，所以在好奇心的?qū)使下每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。興趣是一個(gè)的生活支柱，我們做的每一件事，都是因?yàn)槲覀儗?duì)它感興趣。興趣是一種探索精神，一種求知的欲望。應(yīng)試教育也能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，但是考試以后吶？現(xiàn)實(shí)中，我們目睹的很多學(xué)生考試以后撕書(shū)，考試后就不再去理會(huì)學(xué)習(xí)的事。我認(rèn)為這種為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的教育并不是教育，更像是一種技能的培養(yǎng)。

教師的主要作用并不是傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，不僅對(duì)他的語(yǔ)文考試有幫助，而對(duì)其一生都有用。對(duì)于具體的陪養(yǎng)方法，我認(rèn)為這個(gè)因人而異。如有的教師定期進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，定期進(jìn)行成語(yǔ)接龍，辯論賽等等。方法有很多，但有一點(diǎn)要注意，作為一個(gè)教師，盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很重要，但也要給學(xué)生提供一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣有好壞之分，壞習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至學(xué)生的身體健康。好習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用。習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及以后的生活都是至關(guān)重要的。我們可以看到，大凡學(xué)習(xí)成績(jī)很不好的學(xué)生，多多少少有一些壞習(xí)慣。而學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)的習(xí)慣都很好。所以，在語(yǔ)文的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)非常有必要。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣有很多，例如按時(shí)交作業(yè)，積極回答問(wèn)題，認(rèn)真修改文章等。習(xí)慣的養(yǎng)成，早點(diǎn)比較好，晚的話到時(shí)候只能亡羊補(bǔ)牢。習(xí)慣的養(yǎng)成是一件長(zhǎng)久的事，想要速成是不可能的。習(xí)慣是日浸月潤(rùn)，長(zhǎng)年累月而形成的。在語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。逐漸幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我們可以這樣做。首先，從感性層面來(lái)觸動(dòng)學(xué)生。人是由感性和理性組成的矛盾體，感性是內(nèi)在的，而理性是外在的。從感性層面引導(dǎo)學(xué)生，可以從心里上帶動(dòng)學(xué)生的積極性。其次是讓學(xué)生相信教師所說(shuō)的，只有在學(xué)生相信了教師的話，他們才會(huì)去做，去實(shí)踐。信任，是一間非常難得的事，學(xué)生對(duì)教師的信任，是每個(gè)教師的責(zé)任。為人師，都不能取得學(xué)生的信任，那么何談教學(xué)，何談?dòng)恕Ｗ詈笫切袆?dòng)，實(shí)踐才能幫助習(xí)慣的養(yǎng)成。紙上談兵，光說(shuō)不做，好習(xí)慣是不可能養(yǎng)成的。一個(gè)人的習(xí)慣，是在長(zhǎng)期的反復(fù)行動(dòng)中才能養(yǎng)成的。

三、聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)其任的任，那就是讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)四項(xiàng)訓(xùn)練?！弊x寫(xiě)通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行，聽(tīng)說(shuō)通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行。聽(tīng)說(shuō)能力是讀寫(xiě)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，讀寫(xiě)能力的發(fā)展又促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是離不開(kāi)閱讀和寫(xiě)作課教學(xué)的。

在講讀課中，師生的雙邊問(wèn)答活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的一種有效方式。—位語(yǔ)文教育大師曾說(shuō)過(guò)：“一堂成功的語(yǔ)文課必須伴隨著一、兩個(gè)精彩的牽動(dòng)全篇的課堂提問(wèn)?！币虼?，教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，給學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在加深對(duì)課文內(nèi)容理解的同時(shí)提高自己的口語(yǔ)能力。

這就要求教師必須大膽改革教法，精心設(shè)計(jì)、合理安排口語(yǔ)訓(xùn)練，做到每課各有側(cè)重點(diǎn)，每節(jié)都有訓(xùn)練點(diǎn)，把口語(yǔ)訓(xùn)練和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。另外，在講讀課中，教師對(duì)課文的講解、分析，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)際上就是最好的口語(yǔ)示范，要求教師講解的內(nèi)容必須做到中心明確、條理清楚、語(yǔ)音清晰、用詞準(zhǔn)確、意思簡(jiǎn)明、態(tài)度自然、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫。教師的示范作用，可使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)口頭表達(dá)的技能、技巧，提高口頭表達(dá)能力。因此，教師可通過(guò)規(guī)范自己的語(yǔ)言，來(lái)保證口語(yǔ)訓(xùn)練的重心和質(zhì)量。

寫(xiě)作課同樣可對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如：寫(xiě)作前的指導(dǎo)和寫(xiě)作課上教師組織學(xué)生討論作文主題、談?wù)撍x題材以及行文構(gòu)思，都是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力的好機(jī)會(huì)。寫(xiě)作課上最有效的口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)是口頭作文，通過(guò)口頭作文，可以幫助學(xué)生做到有內(nèi)容、有中心、有條理、有文采地進(jìn)行口頭表達(dá)。此外，寫(xiě)作課上的講評(píng)，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師可選擇一些優(yōu)秀習(xí)作和有毛病的文章念給學(xué)生聽(tīng)，讓他們比較優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)缺點(diǎn)，再由學(xué)生口頭發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行評(píng)議、修改。這樣，學(xué)生的口語(yǔ)能力將會(huì)不斷提高。有位教師在作文講評(píng)時(shí)，采取如下措施：學(xué)生分組互改，每位學(xué)生從所批改的作文中挑出一篇最好的進(jìn)行精改評(píng)批，然后推薦作者在作文講評(píng)課時(shí)上臺(tái)宣讀習(xí)作，再由批改者作點(diǎn)評(píng)，接著由全班討論，最后由教師總評(píng)。筆者認(rèn)為，這樣的方法對(duì)提高學(xué)生作文水平和提高學(xué)生口語(yǔ)能力無(wú)疑是大有益處的。