王絹

摘要：教師應了解當今高考的趨勢發(fā)展，掌握高考考察的重點和難點，革新教育理念，采用有效的、科學的、先進的教學模式，將高考考點和日常教學有機地相結合，開展教學活動之中有目的地引導學生進行語文學習活動，了解本班學生的實際學習情況和水平，采取具有針對性的、行之有效的語文教學措施。

關鍵詞：高中語文；有效性；開展方法；教學活動

一、給予學生正面的信息傳遞

有句話說得好：“恨鐵不成鋼”，尤其是高中階段的學生，面臨著十幾年學習的最終考驗，教師都希望學生的表現(xiàn)能夠更好一些，在各方面不要出現(xiàn)差錯，將全部精力都放在學習上，希望學生能考試好的學校。很多高中教師在教學中也就不可避免地有壓力感，會通過一些過激的思想、行為帶給學生，讓學生也會有壓力感，甚至反感，這些是都不利于學生學習的。我們與其不斷批評、強調，懲罰學生，不如換一種溫和的方式，讓學生感受到教師對自己的正面看待，愉悅地參與到學習中。在教學中，我時常表達出對學生的信任和鼓勵的情感，以此拉近與學生之間的距離。一方面讓學生建立學習的信心，遇到困難不氣餒，迎頭而上，保持學習的熱情，一方面又建立了良好的師生關系，讓學生能夠因為對教師的好感而對學習始終感興趣，積極投入。比如，有個同學在上課時，他的問題回答非常有見地，我對他提出了更高的要求，對表現(xiàn)一般的同學，我也充分肯定他的進步，并鼓勵或要求他有更好的表現(xiàn)。對于那些表現(xiàn)得不怎么突出的同學也抓住其一點可取的地方進行鼓勵性評價，排除他們的消極情緒，利用這些不同的評價方式對待學生，使學生全新的認識了自己的能力，增強了學習的信心。

二、開展課外學習活動

課內是學生學習的基礎，課外是學習的延伸，對課內學習的鞏固，學生可以通過課外活動內化課內知識，加以靈活運用。單純的課內學習，把學生禁錮在課堂內，知識是機械的，沒有生命力，學生會感到枯燥乏味，沒有學習的興趣，課內課外緊密配合，才有好的效果。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較高的學生，你要問他的經(jīng)驗，無不異口同聲說是得益于課外?！眴慰繋坠?jié)語文課，幾本語文教材，學生是學不好語文的。李白十年寒窗，博覽群書，若不參加社會活動，不到大自然中游歷，怎能寫出傳頌千古的詩篇？杜甫不與民眾接觸，又怎能了解到人民的痛苦，寫出催人淚下的杰作？語文課外活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標具有開放性。充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現(xiàn)的形式。

三、激發(fā)學生學習動機

學生的學習動機與最終的效用是直接相關的。一般來說，人們愿意花在任務上的努力取決于以下兩項的積，第一項是他們對能夠成功完成任務的期望（進而對成功完成任務將帶來的回報的期望），另一項是他們看重這些回報或參與活動的機會的程度，即價值。所以，為了提高高中語文教學的有效性，必須充分激發(fā)學生的學習動機，才能取得事半功倍的效果。

為了激發(fā)學生的學習動機，必須認真分析學生的學習需求，需要考慮的問題，如在這種條件下需要教學嗎？如果不需要教學，那么應運用什么樣的彌補策略？如果有必要開展教學，那么應該教些什么？誰是教學的預期對象？教學應達成什么目標，即最終應讓學生表現(xiàn)出什么樣的行為？還要了解學生的認知風格，是場依賴型還是場獨立型？是聚合思維型還是發(fā)散思維型？是整體型還是序列型？是言語型還是表象型等，教師必須對這些做到心里有數(shù)，這才能夠在激發(fā)學生的學習動機時有的放矢。

四、拓展語文學科的外延

信息技術的發(fā)展也拓展了語文學習的空間，豐富了語文學習的內容。在語文教學中，要突破課堂的局限，增強語文學科與其它學科、與社會生活的聯(lián)系，讓學生在更廣闊的空間中進行語言實踐。有效教學有時需要教師保持“無為而教”的自我克制，不過多地干擾學生的自由學習空間。教師的使命，更多的是為學生提供大量的課程資源，喚醒和激勵學生親自去接觸、體驗課程資源。

五、進行突出重點的深化訓練

過去，一直強調教師的教?，F(xiàn)在，素質教育要求教師更應該注意學生學得如何，要能讓學生不僅知其然，而且要知其所以然。學生提出的問題，不一定是教師想到的，也不一定是教師能夠準確講清楚的，絕不能認為這是做教師的恥辱，而是要認識到這恰好是教學的成果之一。對于學生提出的疑問，不是給現(xiàn)成的答案，而是盡可能引導學生去思考，引導學生進一步去動腦，讓學生講出為什么，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，這就是素質教育的重要方面。培養(yǎng)學生良好的思維習慣，這種習慣是一種個體特質，包括追求真理的熱情、懷疑的科學精神、探究分析的習慣、對未知的好奇、獨立思考以及批判性思維能力等。培養(yǎng)學生良好的思維特質，對學生的發(fā)展都是至關重要的，這也是素質教育最高的一種境界，更是一種良好的學習方式。

培養(yǎng)這種特質需要教師在課堂上有以下幾個方面的示范表現(xiàn)：（1）通過知識的傳授，學生可以獲得有用的技能。（2）通過知識的傳授，學生將獲得學科性知識體系，并形成具有基本力量的心智能力。（3）通過知識的理解，學生獲得關于世界、社會與人的意義框架。（4）通過知識的運用，學生可獲得某種生活方式的訓練，并據(jù)此而生活?！爸R就是力量”，“知識就是財富”，“知識就是美德”，這也是教育應有的實效性。

提高高中語文有效教學，需要教師真正走進新課程，真正的提高高中生語文學習綜合能力，把注重教學過程、學習實踐，為高中生提供探索和發(fā)現(xiàn)的空間，讓學生積極主動參與學習語文，實現(xiàn)有效的的互動，從而達到提高高中語文有效教學的目的。