楊曉英

摘要：區(qū)角活動能讓孩子們在活動中自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善，在玩中學(xué)習(xí)與發(fā)展，在學(xué)習(xí)中快樂健康成長。區(qū)角活動的也是幼兒園教育教學(xué)的一個重要組成部分，幼兒園應(yīng)該有效的組織開展區(qū)角活動。

關(guān)鍵詞：區(qū)角活動；有效開展；活動策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：要“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”：“幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。區(qū)角活動的開展?jié)M足了孩子們“實際操作和親身體驗”，“關(guān)注了個別差異”，讓孩子們在活動中自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善，在玩中學(xué)習(xí)與發(fā)展，在學(xué)習(xí)中快樂健康成長。區(qū)角活動也幼兒園教育教學(xué)的一個重要組成部分。幼兒園如何有效的開展區(qū)角活動是幼兒教師深入研究的教研課題。筆者從以下四個方面做了一些探討嘗試。

一、科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)區(qū)角

“區(qū)角活動”是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，劃分一些區(qū)域，如科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、圖書區(qū)等?；谶@樣的定位，我們到底要為孩子創(chuàng)設(shè)哪些區(qū)角，多少區(qū)角，并且又能真正讓孩子們參與其中呢7這就要求我們老師要進(jìn)行一些調(diào)查分析，考量孩子的年齡、喜好、認(rèn)知水平以及活動空間，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)角，只有符合孩子的年齡特征、認(rèn)知水平的區(qū)角才是孩子們可以駕馭的活動場所，他們才會真正參與。比如在小班上期，孩子情緒極其不穩(wěn)定，活動常規(guī)意識淡薄，生活經(jīng)驗少，我們只為孩子設(shè)立了“娃娃家”、“美工區(qū)”和“建構(gòu)區(qū)”，讓孩子們嘗試性的參與活動，逐漸建立活動規(guī)則意識，為進(jìn)一步活動的有效開展奠定基礎(chǔ)。小班下期我們增設(shè)了“圖書區(qū)”、“科學(xué)區(qū)”。根據(jù)孩子們的實際情況，我們慢慢增設(shè)一些集趣味性、知識性與一體的其他區(qū)角。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)這樣的創(chuàng)設(shè)思路正確，科學(xué)合理。

二、活動區(qū)材料的選擇

區(qū)角活動開展的有效性，教師要提供有選擇性、有目的性、好玩的活動區(qū)材料。什么樣的材料才是孩子們感興趣的呢？我覺得我們老師應(yīng)該多了解一下每個幼兒的家庭背景，比如孩子在家都玩哪些玩具，喜歡什么樣的游戲，認(rèn)真分析一下孩子的認(rèn)知水平、經(jīng)驗和能力，這樣才能提供孩子真正感興趣的材料。區(qū)角活動的最大特點就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動環(huán)境。因此我們在活動區(qū)中還應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到真正的有的放矢。比如：我們最常見的“娃娃家”材料的投放，小班階段的材料應(yīng)是孩子熟悉的，最好請孩子從家里帶一些相關(guān)的孩子喜歡的東西，這樣對孩子有情感的安撫，更能激發(fā)孩子參與游戲的興趣；中班增設(shè)一些角色材料，嘗試角色的分工扮演；大班可通過談話，了解孩子的想法，讓孩子直接參與材料的選擇，進(jìn)行材料的投放。按照由淺入深、從易到難的要求，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢。根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，便于教師對不同能力的幼兒進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。

三、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予幼兒適時適宜的指導(dǎo)

幼兒在區(qū)角活動中的游戲是非常投入的，因此，教師耐心的觀察和傾聽是非常重要的，這樣能及時地發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中的情況，從而便于教師及時地加以調(diào)整。在觀察中，教師要注意觀察幼兒的興趣點，大多數(shù)幼兒喜歡什么區(qū)的游戲、喜歡的內(nèi)容是什么、哪些材料幼兒最為喜歡等等，游戲中哪些情況需要老師介入等等。怎么樣才能在最好的時機(jī)引導(dǎo)幼兒呢？有這樣一個案例：艾雨小朋友在一次科學(xué)區(qū)的操作中，他選擇了“棕色梯”（十塊大小、高矮梯度依次遞增的木質(zhì)教具）的材料，孩子先隨意把材料放在操作區(qū)，任意擺弄，老師觀察了孩子幾分鐘，看到孩子沒有其他做法，于是老師走到孩子身邊，請孩子將材料按從大到小的順序排列，孩子在老師的指導(dǎo)下高興的完成了新的操作，老師取來一顆玻璃球放在“棕色梯”最大那塊上面，輕輕一推，玻璃球由上往下滾落，發(fā)出清脆悅耳的聲音，孩子非常開心，接著一遍一遍的滾玻璃球……接下來一星期，孩子每次的區(qū)角活動他都迫不及待的要去操作，興趣非常濃。適時適宜的指導(dǎo)，成就了活動有效性的開展。

四、結(jié)合領(lǐng)域活動開展區(qū)角活動

區(qū)角活動實為教學(xué)課程，它有自己獨特的學(xué)習(xí)內(nèi)容。區(qū)角活動和領(lǐng)域教學(xué)相結(jié)合，活動更具有效性。為此我做了“結(jié)合領(lǐng)域活動開展區(qū)角活動”的嘗試。在中班的區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)中，我為孩子們創(chuàng)設(shè)了“水果店”的體驗區(qū)，在活動的組織實施過程中，我觀察到孩子們活動的參與度很高，可除了常態(tài)化的進(jìn)行比如角色的扮演（顧客、店主）游戲外，接下來沒什么新的游戲內(nèi)容，時間一久，孩子們開始對材料有了破壞性行為，最典型的就是“水果大戰(zhàn)”，你搶我的，我搶你的，滿地都是水果……看到這些，我及時調(diào)整游戲方案，根據(jù)孩子們的具體情況，我將科學(xué)領(lǐng)域的“按規(guī)律排序”等教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，游戲分階段進(jìn)行，第一階段：我將孩子們分成兩組，選擇同品種同數(shù)量的水果，先讓他們每組一起按規(guī)律擺放，然后說說自己組的規(guī)律，老師做簡單的記錄：第二階段：游戲同前，只是記錄交由孩子操作：第三階段：增加難度，游戲依然分為兩組進(jìn)行，兩組擺放的規(guī)律不能相同，如有相同及時調(diào)整：第四階段：擺放并記錄，在規(guī)定時間內(nèi)比賽看哪一組擺放的規(guī)律種類多。第五階段：根據(jù)孩子們的認(rèn)知需求，老師進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們做其他的活動。這樣，不但豐富了區(qū)角活動內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和社會交往能力，更加促進(jìn)了幼兒全方位的發(fā)展。

科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)：用心選擇區(qū)角活動材料，區(qū)適時適宜的指導(dǎo)孩子操作，結(jié)合領(lǐng)域活動開展區(qū)角活動，這就是我在有效性開展區(qū)角活動的實踐中的一些嘗試。實踐告訴我，區(qū)角既然創(chuàng)設(shè)了，就要最大限度發(fā)揮其功能，老師要認(rèn)真觀察孩子的活動情況，根據(jù)孩子的活動情況調(diào)整實施方案，珠聯(lián)璧合的引導(dǎo)孩子去活動，讓孩子們在活動中真正獲得發(fā)展，讓區(qū)角活動更具有效性。